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正文內(nèi)容

酸的和甜的優(yōu)質(zhì)教案-文庫(kù)吧資料

2024-10-13 15:13本頁(yè)面
  

【正文】 童趣及和別的課文不一樣,我采用在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,突出課文的故事性及趣味性,達(dá)到和孟老師所上的課不一樣的感覺。在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí),還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、動(dòng)作及眼神,更加激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究興致,所以學(xué)習(xí)過(guò)程積極、投入、熱情、有效。教學(xué)反思:抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí),通過(guò)語(yǔ)言感受心理,并在深切感悟的基礎(chǔ)上,趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。五、課堂實(shí)踐雙結(jié)合,懂理明志深拓展師:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?(誰(shuí)能用課本中的語(yǔ)言來(lái)回答?)生(齊讀)他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒摘到!通過(guò)這個(gè)故事我們明白了:做任何事情都不能只聽別人說(shuō),而是要親自嘗試,找到真正的答案!師:做任何事情都要親自去實(shí)踐,不能光聽別人說(shuō),這讓我想起一個(gè)童話小故事?。ɡe‘小馬過(guò)河’的故事進(jìn)一步學(xué)習(xí))師:雖然任何事情都要親自去嘗試,可是有些危險(xiǎn)的事情我們可一定要聽話!比如:電六、學(xué)習(xí)總結(jié),合作創(chuàng)新(課件出示板書)師生共同回憶課文內(nèi)容小組形式展示課堂所得(形式不限,可以朗讀,表演,講故事齊讀兒歌,結(jié)束課堂 葡萄大,葡萄圓,串串葡萄狐貍饞,摘不到,硬說(shuō)酸,松鼠兔子不分辨。小白兔:可愛,天真,輕信別人的話。生:小狐貍是一個(gè)壞心眼的人。生:小狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。師:結(jié)果如何?“可是一顆也沒摘到!”此時(shí)此刻的小狐貍心里會(huì)想什么? 生:要是我再長(zhǎng)高一點(diǎn)就好了,這樣我就可以吃到葡萄了!生:要是有一架梯子就好了,我就可以爬上梯子吃到葡萄了!生:哼!我吃不到葡萄,別人也休想吃!哼? 再次有感情朗讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒摘到!于是,他指著架上的葡萄說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!” 在理解文本的基礎(chǔ)上,(并說(shuō)說(shuō)以怎樣的心情去朗讀)氣憤、難過(guò)、無(wú)奈 師:你認(rèn)為小狐貍怎樣?生:小狐貍是一個(gè)自私自利的人。二、分析朗讀,把握重點(diǎn) 師:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你認(rèn)為這句話的朗讀應(yīng)該把重音放在哪里?(點(diǎn)名回答)生:我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘真’上(示范朗讀)學(xué)生跟讀 生:我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘硬’上(示范朗讀)學(xué)生跟讀 生:我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘酸’上(示范朗讀)學(xué)生跟讀教師對(duì)于學(xué)生的各種答案給予肯定,都做到了突出重音,有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn):讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn):1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。3)創(chuàng)新目標(biāo):通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,獨(dú)立分析四位動(dòng)物伙伴的性格特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生充分在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,深化理解。并能在情感升華中領(lǐng)悟耐人尋味的寓意。學(xué)生在具備一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,課文內(nèi)容能夠做到自主學(xué)習(xí)閱讀理解。(出示:猴 狐 貍)師:小眼睛仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么? 生:都有一個(gè)反犬旁 師范寫師:寫“狐”的時(shí)候,你又什么要提醒小朋友嗎?(右邊的字是瓜,不要寫成爪)每個(gè)小朋友寫三個(gè)“狐”三個(gè)“貍”仔細(xì)觀察“猴”,與時(shí)候的“候”又什么區(qū)別?(候多了個(gè)反犬旁,少了一豎)(猴子是那么活潑機(jī)靈的小動(dòng)物,我們可不能拿著這根小棒子來(lái)打猴子)師:讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請(qǐng)進(jìn)田字格吧!生寫 交流展示第三篇:酸的和甜的教案教學(xué)課題:酸的和甜的 教學(xué)背景:人教版二年級(jí)的一篇閱讀課文。□□摘不到葡萄,就說(shuō)葡萄是酸的。uh六、生字復(fù)現(xiàn),指導(dǎo)書寫師:有位小朋友學(xué)了這篇文章,還寫了一段話呢!h小結(jié):小朋友們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的,可是,這只小猴子是怎么表現(xiàn)的呢。)(指名說(shuō))(指導(dǎo)過(guò)程中,多媒體突出“一定”,說(shuō)明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。)誰(shuí)來(lái)演演小松鼠,把狐貍的話告訴小兔子?(指名說(shuō))從這兩句話里,我們都知道了小松鼠和小兔子都認(rèn)為這葡萄是酸的,為什么呢?(出示句子:因?yàn)樾∷墒?,所以。說(shuō)說(shuō)小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的?(出示句子:樹上的小松鼠聽了,心里想:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄時(shí)酸的,那一定很酸的!)指名學(xué)生讀?!保ㄖ该x)同學(xué)們真能干,把很多課文沒寫的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)了。小狐貍這么想吃葡萄,可是一顆也沒摘到(生答),真是遺憾、可惜(生答)啊。(齊”讀)誰(shuí)來(lái)找找狐貍的動(dòng)作?(轉(zhuǎn),跳,摘。說(shuō)說(shuō)哪句話寫出了狐貍關(guān)于吃葡萄時(shí)的表現(xiàn)??磮D,讀一讀跟圖對(duì)應(yīng)的是課文的那個(gè)小節(jié)。交流。要求:把難讀的生字和詞語(yǔ)多讀幾遍。齊讀課題“酸的和甜的”。師范讀,齊讀)想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的,有哪些方法?(出示酸的,甜的)(指名回答)說(shuō)說(shuō)你覺得那種方法最好?為什么?我們班的小朋友們都明白這個(gè)道理,但是森林里的小動(dòng)物們卻還不明白。明白遇到事情要?jiǎng)幽X思考,親身實(shí)踐才能得到真相。通過(guò)范讀,自由讀,分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。)(課件出示作業(yè))課后請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽,好嗎?下課。(課件出示生字)師:先來(lái)讀一讀,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,看看你們能發(fā)現(xiàn)什么?你想提醒大家注意什么呢?那老師和小朋友們重點(diǎn)來(lái)寫狐字,把手舉起手,先寫反犬旁,再寫瓜,好,請(qǐng)大家在書上描一個(gè),寫兩個(gè),看誰(shuí)寫得最漂亮。故事開始了,酸的和甜的。請(qǐng)上臺(tái)。四、小組合作,創(chuàng)意表演這個(gè)故事多有趣呀!你們想不想把它演出來(lái)?這回可是表演全篇的了!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這
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