【正文】 童趣及和別的課文不一樣，我采用在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，突出課文的故事性及趣味性，達(dá)到和孟老師所上的課不一樣的感覺。在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、動(dòng)作及眼神，更加激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究興致，所以學(xué)習(xí)過(guò)程積極、投入、熱情、有效。教學(xué)反思：抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言感受心理，并在深切感悟的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。五、課堂實(shí)踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展師：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？（誰(shuí)能用課本中的語(yǔ)言來(lái)回答？）生（齊讀）他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒摘到！通過(guò)這個(gè)故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說(shuō)，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實(shí)踐，不能光聽別人說(shuō)，這讓我想起一個(gè)童話小故事?。ɡe‘小馬過(guò)河’的故事進(jìn)一步學(xué)習(xí)）師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險(xiǎn)的事情我們可一定要聽話！比如：電六、學(xué)習(xí)總結(jié)，合作創(chuàng)新（課件出示板書）師生共同回憶課文內(nèi)容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結(jié)束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說(shuō)酸，松鼠兔子不分辨。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。生：小狐貍是一個(gè)壞心眼的人。生：小狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒摘到！”此時(shí)此刻的小狐貍心里會(huì)想什么？ 生：要是我再長(zhǎng)高一點(diǎn)就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎(chǔ)上，（并說(shuō)說(shuō)以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過(guò)、無(wú)奈 師：你認(rèn)為小狐貍怎樣？生：小狐貍是一個(gè)自私自利的人。二、分析朗讀，把握重點(diǎn) 師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你認(rèn)為這句話的朗讀應(yīng)該把重音放在哪里？（點(diǎn)名回答）生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘酸’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀教師對(duì)于學(xué)生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。3)創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，獨(dú)立分析四位動(dòng)物伙伴的性格特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生充分在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化理解。并能在情感升華中領(lǐng)悟耐人尋味的寓意。學(xué)生在具備一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，課文內(nèi)容能夠做到自主學(xué)習(xí)閱讀理解。（出示：猴 狐 貍）師：小眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有一個(gè)反犬旁 師范寫師：寫“狐”的時(shí)候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫成爪）每個(gè)小朋友寫三個(gè)“狐”三個(gè)“貍”仔細(xì)觀察“猴”，與時(shí)候的“候”又什么區(qū)別？（候多了個(gè)反犬旁，少了一豎）（猴子是那么活潑機(jī)靈的小動(dòng)物，我們可不能拿著這根小棒子來(lái)打猴子）師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請(qǐng)進(jìn)田字格吧！生寫 交流展示第三篇：酸的和甜的教案教學(xué)課題：酸的和甜的 教學(xué)背景：人教版二年級(jí)的一篇閱讀課文。□□摘不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。uh六、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫師：有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！h小結(jié)：小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現(xiàn)的呢。）（指名說(shuō)）（指導(dǎo)過(guò)程中，多媒體突出“一定”，說(shuō)明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）誰(shuí)來(lái)演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說(shuō)）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認(rèn)為這葡萄是酸的，為什么呢？（出示句子：因?yàn)樾∷墒?，所以。說(shuō)說(shuō)小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄時(shí)酸的，那一定很酸的！）指名學(xué)生讀?！保ㄖ该x）同學(xué)們真能干，把很多課文沒寫的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)了。小狐貍這么想吃葡萄，可是一顆也沒摘到（生答），真是遺憾、可惜（生答）啊。（齊”讀）誰(shuí)來(lái)找找狐貍的動(dòng)作？（轉(zhuǎn)，跳，摘。說(shuō)說(shuō)哪句話寫出了狐貍關(guān)于吃葡萄時(shí)的表現(xiàn)?？磮D，讀一讀跟圖對(duì)應(yīng)的是課文的那個(gè)小節(jié)。交流。要求：把難讀的生字和詞語(yǔ)多讀幾遍。齊讀課題“酸的和甜的”。師范讀，齊讀）想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）（指名回答）說(shuō)說(shuō)你覺得那種方法最好？為什么？我們班的小朋友們都明白這個(gè)道理，但是森林里的小動(dòng)物們卻還不明白。明白遇到事情要?jiǎng)幽X思考，親身實(shí)踐才能得到真相。通過(guò)范讀，自由讀，分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。）（課件出示作業(yè)）課后請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？下課。（課件出示生字）師：先來(lái)讀一讀，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？你想提醒大家注意什么呢？那老師和小朋友們重點(diǎn)來(lái)寫狐字，把手舉起手，先寫反犬旁，再寫瓜，好，請(qǐng)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)，看誰(shuí)寫得最漂亮。故事開始了，酸的和甜的。請(qǐng)上臺(tái)。四、小組合作，創(chuàng)意表演這個(gè)故事多有趣呀！你們想不想把它演出來(lái)？這回可是表演全篇的了！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這