酸的和甜的一課教案-文庫吧資料
2024-10-13 15:19本頁面
【正文】 作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到這又紅又紫的葡萄，狐貍就知道這葡萄成熟了，他多想吃到這甜甜的葡萄呀！所以他又是蹦又是流口水的。）？（對，這個故事是連環(huán)畫式的，一幅圖對應一個自然段，讀故事的時候有什么不懂的，看看圖可以幫助我們讀懂故事。）：明明是成熟的、誘人的葡萄，狐貍卻偏偏說這葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們一起來學習一個非常有趣的故事。）你覺得圖上的葡萄成熟了嗎？看到這些又紫又紅的葡萄，你會怎么樣？看來這成熟的、紫紅色的葡萄太好吃了，把狐貍也吸引過來了。通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣。“讀、思、議、導”結(jié)合法：以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由老師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它們倆都不敢去嘗一嘗熟透的葡萄。為了突出課文的童趣及和別的課文不一樣，我采用在語言環(huán)境中識字，突出課文的故事性及趣味性，達到和孟老師所上的課不一樣的感覺。在今后的教學中仍需加強。對于低年級學生的閱讀學習，還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。教師及時給予鼓勵性的語言、動作及眼神，更加激發(fā)起學生濃厚的探究興致，所以學習過程積極、投入、熱情、有效。教學反思：抓住教學重難點進行有效學習，通過語言感受心理，并在深切感悟的基礎上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。五、課堂實踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（誰能用課本中的語言來回答？）生（齊讀）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！通過這個故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個童話小故事！（例舉‘小馬過河’的故事進一步學習）師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險的事情我們可一定要聽話！比如：電六、學習總結(jié)，合作創(chuàng)新（課件出示板書）師生共同回憶課文內(nèi)容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結(jié)束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。生：小狐貍是一個壞心眼的人。生：小狐貍是一個狡猾的家伙。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒摘到！”此時此刻的小狐貍心里會想什么？ 生：要是我再長高一點就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎上，（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈 師：你認為小狐貍怎樣？生：小狐貍是一個自私自利的人。二、分析朗讀，把握重點 師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你認為這句話的朗讀應該把重音放在哪里？（點名回答）生：我認為應該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學生跟讀 生：我認為應該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學生跟讀 生：我認為應該把重音放在‘酸’上（示范朗讀）學生跟讀教師對于學生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學重點：1）掌握本課要求認識的9個生字，會寫8個生字。3)創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，獨立分析四位動物伙伴的性格特點。教學目標：1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。讓學生充分在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化理解。并能在情感升華中領悟耐人尋味的寓意。學生在具備一定學習能力的基礎上，課文內(nèi)容能夠做到自主學習閱讀理解。（出示：猴 狐 貍）師：小眼睛仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有一個反犬旁 師范寫師：寫“狐”的時候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫成爪）每個小朋友寫三個“狐”三個“貍”仔細觀察“猴”，與時候的“候”又什么區(qū)別？（候多了個反犬旁，少了一豎）（猴子是那么活潑機靈的小動物，我們可不能拿著這根小棒子來打猴子）師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進田字格吧！生寫 交流展示第三篇：酸的和甜的教案教學課題：酸的和甜的 教學背景：人教版
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