【正文】 時(shí)可舉手問老師。（三）觀察實(shí)驗(yàn)，尋求證據(jù)。再次討論，制定并交流方案。小組討論：那你們認(rèn)為物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關(guān)？匯報(bào)交流，教師隨機(jī)板書：大小、輕重那么你們認(rèn)為怎樣才能證明物體在水中是沉還是浮跟它本身的大小、輕重有關(guān)系呢？需要些什么材料？可先小組討論一下方法。教師演示，學(xué)生觀察。⒉學(xué)生用：第一組：、小紙片、泡沫塊、牙簽、回形針、鐵蓋、蠟燭、胡蘿卜、螺帽、橡皮塊第二組：大小相同，重量不同的鐵塊、膠木塊、塑料塊、木塊四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（一）、激情置疑，提出問題。多媒體課件。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察前后實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生矛盾的原因，理解物體沉浮與其輕重、大小的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中培養(yǎng)小組協(xié)作、合作進(jìn)行研究的習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心?？茖W(xué)知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生通過精心設(shè)計(jì)自主探究的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得關(guān)于物體本身大小和輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)；初步了解到在物體大小（體積）相同的條件下：物體重的容易沉下去，輕的容易浮上來。如此，學(xué)生才有可能養(yǎng)成尊重事實(shí)、敢于批判和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。但是，我們的目的只有一個(gè)，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。總之，課堂是一個(gè)充滿變數(shù)的地方，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。比如教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，缺乏針對(duì)性；還有個(gè)別之處活動(dòng)進(jìn)行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會(huì)到科學(xué)的無(wú)窮奧妙。作為教師我們的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施應(yīng)更多地從學(xué)生的實(shí)際來出發(fā)，大膽的打破教材的束縛，進(jìn)行創(chuàng)造性地使用，最大限度地適當(dāng)?shù)慕档突顒?dòng)的難度，讓學(xué)生最大限度的體驗(yàn)科學(xué)探索成功的樂趣，我覺得對(duì)他們今后進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)是一種激勵(lì)、一份力量。物體在水中的沉浮與大小、輕重之間的關(guān)系既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，又使本次活動(dòng)的難點(diǎn)，由于其中存在的微妙的關(guān)系三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)起來比較困難，而教材中為我們提供的研究方法又比較難，因此在活動(dòng)中我大膽地進(jìn)行了突破，打破了課本的束縛，而在取材上下了功夫，在準(zhǔn)備的八種材料中，我準(zhǔn)備了三種大小完全一樣、而輕重有很大差別的木塊、塑料快、鐵塊，同時(shí)又準(zhǔn)備了輕重完全相同、大小差別較大的金屬環(huán)和泡沫板，使學(xué)生活動(dòng)起來比較輕松。鼓勵(lì)學(xué)生做好真實(shí)的記錄，這是非常重要的科學(xué)行為習(xí)慣。在小組合作驗(yàn)證桌上的物體放入水底，哪些物體是沉的，哪些物體是浮的實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生首先明確實(shí)驗(yàn)要干什么——驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確，思考物體的沉浮和什么有關(guān)，和它的輕重大小有關(guān)嗎？然后明確活動(dòng)要求的前提下，學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更有序、有效。同時(shí)考慮到三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)》的時(shí)間較短，加上活動(dòng)時(shí)很容易具有隨意性在學(xué)生正式進(jìn)行探究活動(dòng)前，我還委婉地給學(xué)生提出了實(shí)驗(yàn)要求，以保證活動(dòng)的順利實(shí)施。另外在教學(xué)過程中我還設(shè)計(jì)匯報(bào)交流這一環(huán)節(jié)，通過匯報(bào)交流，了解學(xué)生真實(shí)的想法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充、互相完善，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽他們意見及建議的良好習(xí)慣。另外即便學(xué)生猜想錯(cuò)誤，我想對(duì)他們也是一種幫助，學(xué)生錯(cuò)過之后，會(huì)激發(fā)他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中思索的更全面、更仔細(xì)。另外在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，我注重對(duì)學(xué)生探究能力和探究方法的培養(yǎng)，三年級(jí)學(xué)生年齡較小，知識(shí)準(zhǔn)備不足，在探究活動(dòng)中缺少信心和方法，觀察、實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究最基本的方法，因此在活動(dòng)開始我就帶領(lǐng)學(xué)生回顧了科學(xué)探究常用的方法，我覺得這樣有利于學(xué)生順利展開后續(xù)的探究活動(dòng)，滲透了科學(xué)方法的教育，起到了導(dǎo)向的作用，也避免學(xué)生在以后的活動(dòng)中有異議。一、教學(xué)之所得在本次活動(dòng)中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象把小玻璃球和小樹葉放在水中觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，以此來大大增加學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學(xué)生隊(duì)本組準(zhǔn)備的材料進(jìn)行實(shí)地地操作、試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探究新問題，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探索，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。因此，我選擇了這一活動(dòng)和同學(xué)們一起進(jìn)行探索和研究。課后反思：第三篇：《物體在水中是沉還是浮》反思《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思從化市鰲頭鎮(zhèn) 水西小學(xué) 黃榮生物體在水中是沉還是浮是學(xué)生既熟悉而又抽象的概念，當(dāng)我們把物體放入水中時(shí)有的物體沉，有的物體浮，這是學(xué)生所熟悉的，但物體沉浮與什么有關(guān)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說卻是全新的。小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是??？提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。蘋果在水中是浮的，把蘋果切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。組織交流把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮和物體的大小有關(guān)嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果：物體在水中的上浮、下沉都和大小沒有關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。二、觀察更多物體在水中的沉浮教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮。把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘋果，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，磚塊、木塊和泡沫塊各一?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。我只是在課件里出示了，所以有可能造成部分學(xué)生的錯(cuò)覺，認(rèn)為體積大或者重量輕的物體就會(huì)浮，反之就會(huì)沉。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報(bào)了結(jié)果后，應(yīng)該給多一些時(shí)間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素，這樣才可以激起更多的思想火花，而不是一味引導(dǎo)他們向我預(yù)先設(shè)計(jì)好的方向前進(jìn)。不足之處。下面的環(huán)節(jié)就順理成章了，我再次提問“物體的沉浮和它的大小、輕重有沒有關(guān)系？”，目的是為了讓學(xué)生先肯定這兩個(gè)原因，通過分析剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)法得出結(jié)論。在學(xué)生作出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告時(shí)，我注意讓他們對(duì)照預(yù)測(cè)結(jié)果，思考使自己預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因，一方面是物體的大小和輕重。學(xué)生通過表格的幫助，分小組討論并推測(cè)出物體沉浮的情況。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課的學(xué)習(xí)主要以探究為中心，通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等方式學(xué)習(xí)，從各種活動(dòng)中自主獲取科學(xué)知識(shí)和各種探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的科學(xué)素養(yǎng)，和科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。興趣是最好的老師，學(xué)生的好奇心被撥動(dòng)，自然就投入到本課的學(xué)習(xí)探究中去。三、教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師最后布置一個(gè)小活動(dòng)，大家回去以后，想辦法使浮的物體沉下水底，使沉的物體浮上水面。師：對(duì)，魚是通過控制魚鰾中的空氣的多少使自己上浮下沉的。師：老師以前不是介紹過魚鰓的主要作用嗎？魚鰓是魚的呼吸器官。師：魚鰭主要是幫助魚在水中游和控制方向的，大家再想一想。師：你真棒，潛艇能夠潛到水底，又可以浮上水面。師：有些救生衣、救生圈里面也是裝了空氣，有些里面裝了泡沫，都是很輕的，因此能浮在水面。師：對(duì)了，因?yàn)榇捏w積和大而船艙里又有大量的空氣，所以船就可以浮在水上。師：大家再想想我們生活中還有哪些沉和浮的現(xiàn)象呢？ 生：用木做的、用鋼鐵做的船可以浮在水上。生：如果物體的輕重相同，小的就容易沉，輕的就容易浮。下面我們來總結(jié)一下物體的沉浮和物體的大小、輕重之間的關(guān)系。這一次我們應(yīng)該怎么下結(jié)論呢？物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？生：當(dāng)然有，但是我們要選擇一些大小一致的物體，要不然看不出到底有沒有影響。師：讓我們來看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果吧。這一組是一些大小相同的球，它們的重量不一樣，請(qǐng)一位同學(xué)上來將它們按由重到輕的順序排好。師：