【正文】 時可舉手問老師。（三）觀察實驗，尋求證據(jù)。再次討論，制定并交流方案。小組討論：那你們認(rèn)為物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關(guān)？匯報交流，教師隨機板書：大小、輕重那么你們認(rèn)為怎樣才能證明物體在水中是沉還是浮跟它本身的大小、輕重有關(guān)系呢？需要些什么材料？可先小組討論一下方法。教師演示，學(xué)生觀察。⒉學(xué)生用：第一組：、小紙片、泡沫塊、牙簽、回形針、鐵蓋、蠟燭、胡蘿卜、螺帽、橡皮塊第二組：大小相同，重量不同的鐵塊、膠木塊、塑料塊、木塊四、教學(xué)過程設(shè)計：（一）、激情置疑，提出問題。多媒體課件。設(shè)計實驗，觀察前后實驗產(chǎn)生矛盾的原因，理解物體沉浮與其輕重、大小的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀：在活動中培養(yǎng)小組協(xié)作、合作進行研究的習(xí)慣，體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心?？茖W(xué)知識：指導(dǎo)學(xué)生通過精心設(shè)計自主探究的觀察實驗活動，獲得關(guān)于物體本身大小和輕重關(guān)系的認(rèn)識；初步了解到在物體大?。w積）相同的條件下：物體重的容易沉下去，輕的容易浮上來。如此，學(xué)生才有可能養(yǎng)成尊重事實、敢于批判和實事求是的科學(xué)態(tài)度。但是，我們的目的只有一個，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?？傊?，課堂是一個充滿變數(shù)的地方，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。比如教師的語言不夠簡潔、精彩；對學(xué)生的評價不夠多樣，缺乏針對性；還有個別之處活動進行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動中需要不斷進行改進。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會到科學(xué)的無窮奧妙。作為教師我們的教學(xué)設(shè)計實施應(yīng)更多地從學(xué)生的實際來出發(fā)，大膽的打破教材的束縛，進行創(chuàng)造性地使用，最大限度地適當(dāng)?shù)慕档突顒拥碾y度，讓學(xué)生最大限度的體驗科學(xué)探索成功的樂趣，我覺得對他們今后進行科學(xué)活動是一種激勵、一份力量。物體在水中的沉浮與大小、輕重之間的關(guān)系既是本次活動的重點，又使本次活動的難點，由于其中存在的微妙的關(guān)系三年級學(xué)生認(rèn)識起來比較困難，而教材中為我們提供的研究方法又比較難，因此在活動中我大膽地進行了突破，打破了課本的束縛，而在取材上下了功夫，在準(zhǔn)備的八種材料中，我準(zhǔn)備了三種大小完全一樣、而輕重有很大差別的木塊、塑料快、鐵塊，同時又準(zhǔn)備了輕重完全相同、大小差別較大的金屬環(huán)和泡沫板，使學(xué)生活動起來比較輕松。鼓勵學(xué)生做好真實的記錄，這是非常重要的科學(xué)行為習(xí)慣。在小組合作驗證桌上的物體放入水底，哪些物體是沉的，哪些物體是浮的實驗前，學(xué)生首先明確實驗要干什么——驗證剛才的猜測是否正確，思考物體的沉浮和什么有關(guān)，和它的輕重大小有關(guān)嗎？然后明確活動要求的前提下，學(xué)生的活動會更有序、有效。同時考慮到三年級的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)》的時間較短，加上活動時很容易具有隨意性在學(xué)生正式進行探究活動前，我還委婉地給學(xué)生提出了實驗要求，以保證活動的順利實施。另外在教學(xué)過程中我還設(shè)計匯報交流這一環(huán)節(jié)，通過匯報交流，了解學(xué)生真實的想法，也讓學(xué)生學(xué)會互相學(xué)習(xí)、互相補充、互相完善，同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽他們意見及建議的良好習(xí)慣。另外即便學(xué)生猜想錯誤，我想對他們也是一種幫助，學(xué)生錯過之后，會激發(fā)他們在以后的活動中思索的更全面、更仔細。另外在組織學(xué)生進行探究活動中，我注重對學(xué)生探究能力和探究方法的培養(yǎng)，三年級學(xué)生年齡較小，知識準(zhǔn)備不足，在探究活動中缺少信心和方法，觀察、實驗是科學(xué)探究最基本的方法，因此在活動開始我就帶領(lǐng)學(xué)生回顧了科學(xué)探究常用的方法，我覺得這樣有利于學(xué)生順利展開后續(xù)的探究活動，滲透了科學(xué)方法的教育，起到了導(dǎo)向的作用，也避免學(xué)生在以后的活動中有異議。一、教學(xué)之所得在本次活動中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象把小玻璃球和小樹葉放在水中觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進熟知的生活情景中，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”，以此來大大增加學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學(xué)生隊本組準(zhǔn)備的材料進行實地地操作、試驗、發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探究新問題，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗和探索，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。因此，我選擇了這一活動和同學(xué)們一起進行探索和研究。課后反思：第三篇：《物體在水中是沉還是浮》反思《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思從化市鰲頭鎮(zhèn) 水西小學(xué) 黃榮生物體在水中是沉還是浮是學(xué)生既熟悉而又抽象的概念，當(dāng)我們把物體放入水中時有的物體沉，有的物體浮，這是學(xué)生所熟悉的，但物體沉浮與什么有關(guān)，這個知識點對學(xué)生來說卻是全新的。小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實驗報告單上。出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。恳粔K木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是?。刻峁┎牧匣匦吾?0枚，木塊3塊，學(xué)生實驗。進行實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。蘋果在水中是浮的，把蘋果切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。組織交流把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮和物體的大小有關(guān)嗎？學(xué)生實驗后匯報結(jié)果：物體在水中的上浮、下沉都和大小沒有關(guān)系。學(xué)生獨立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。二、觀察更多物體在水中的沉浮教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮。把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。小組實驗二：水槽，蘋果，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示實驗：水槽1個，磚塊、木塊和泡沫塊各一?！窘虒W(xué)重點】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。我只是在課件里出示了，所以有可能造成部分學(xué)生的錯覺，認(rèn)為體積大或者重量輕的物體就會浮，反之就會沉。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報了結(jié)果后，應(yīng)該給多一些時間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素，這樣才可以激起更多的思想火花，而不是一味引導(dǎo)他們向我預(yù)先設(shè)計好的方向前進。不足之處。下面的環(huán)節(jié)就順理成章了，我再次提問“物體的沉浮和它的大小、輕重有沒有關(guān)系？”，目的是為了讓學(xué)生先肯定這兩個原因，通過分析剛才的實驗結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法得出結(jié)論。在學(xué)生作出實驗結(jié)果的報告時，我注意讓他們對照預(yù)測結(jié)果，思考使自己預(yù)測錯誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因，一方面是物體的大小和輕重。學(xué)生通過表格的幫助，分小組討論并推測出物體沉浮的情況。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課的學(xué)習(xí)主要以探究為中心，通過觀察、討論、實驗、探究等方式學(xué)習(xí)，從各種活動中自主獲取科學(xué)知識和各種探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的科學(xué)素養(yǎng)，和科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀。興趣是最好的老師，學(xué)生的好奇心被撥動，自然就投入到本課的學(xué)習(xí)探究中去。三、教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師最后布置一個小活動，大家回去以后，想辦法使浮的物體沉下水底，使沉的物體浮上水面。師：對，魚是通過控制魚鰾中的空氣的多少使自己上浮下沉的。師：老師以前不是介紹過魚鰓的主要作用嗎？魚鰓是魚的呼吸器官。師：魚鰭主要是幫助魚在水中游和控制方向的，大家再想一想。師：你真棒，潛艇能夠潛到水底，又可以浮上水面。師：有些救生衣、救生圈里面也是裝了空氣，有些里面裝了泡沫，都是很輕的，因此能浮在水面。師：對了，因為船的體積和大而船艙里又有大量的空氣，所以船就可以浮在水上。師：大家再想想我們生活中還有哪些沉和浮的現(xiàn)象呢？ 生：用木做的、用鋼鐵做的船可以浮在水上。生：如果物體的輕重相同，小的就容易沉，輕的就容易浮。下面我們來總結(jié)一下物體的沉浮和物體的大小、輕重之間的關(guān)系。這一次我們應(yīng)該怎么下結(jié)論呢？物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？生：當(dāng)然有，但是我們要選擇一些大小一致的物體，要不然看不出到底有沒有影響。師：讓我們來看看實驗的結(jié)果吧。這一組是一些大小相同的球，它們的重量不一樣，請一位同學(xué)上來將它們按由重到輕的順序排好。師：