物體在水中是沉還是浮的教案word文檔-文庫吧資料
2024-11-09 22:32本頁面
【正文】 用，最大限度地適當?shù)慕档突顒拥碾y度，讓學生最大限度的體驗科學探索成功的樂趣，我覺得對他們今后進行科學活動是一種激勵、一份力量。物體在水中的沉浮與大小、輕重之間的關系既是本次活動的重點，又使本次活動的難點，由于其中存在的微妙的關系三年級學生認識起來比較困難，而教材中為我們提供的研究方法又比較難，因此在活動中我大膽地進行了突破，打破了課本的束縛，而在取材上下了功夫，在準備的八種材料中，我準備了三種大小完全一樣、而輕重有很大差別的木塊、塑料快、鐵塊，同時又準備了輕重完全相同、大小差別較大的金屬環(huán)和泡沫板，使學生活動起來比較輕松。鼓勵學生做好真實的記錄，這是非常重要的科學行為習慣。在小組合作驗證桌上的物體放入水底，哪些物體是沉的，哪些物體是浮的實驗前，學生首先明確實驗要干什么——驗證剛才的猜測是否正確，思考物體的沉浮和什么有關，和它的輕重大小有關嗎？然后明確活動要求的前提下，學生的活動會更有序、有效。同時考慮到三年級的學生年齡較小，學習《小學科學》的時間較短，加上活動時很容易具有隨意性在學生正式進行探究活動前，我還委婉地給學生提出了實驗要求，以保證活動的順利實施。另外在教學過程中我還設計匯報交流這一環(huán)節(jié)，通過匯報交流，了解學生真實的想法，也讓學生學會互相學習、互相補充、互相完善，同時培養(yǎng)學生傾聽他們意見及建議的良好習慣。另外即便學生猜想錯誤，我想對他們也是一種幫助，學生錯過之后，會激發(fā)他們在以后的活動中思索的更全面、更仔細。另外在組織學生進行探究活動中，我注重對學生探究能力和探究方法的培養(yǎng)，三年級學生年齡較小，知識準備不足，在探究活動中缺少信心和方法，觀察、實驗是科學探究最基本的方法，因此在活動開始我就帶領學生回顧了科學探究常用的方法，我覺得這樣有利于學生順利展開后續(xù)的探究活動，滲透了科學方法的教育，起到了導向的作用，也避免學生在以后的活動中有異議。一、教學之所得在本次活動中，我首先從學生熟悉的現(xiàn)象把小玻璃球和小樹葉放在水中觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，把學生“拉”進熟知的生活情景中，引發(fā)學生探究的欲望，讓學生感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”，以此來大大增加學生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學生隊本組準備的材料進行實地地操作、試驗、發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探究新問題，從而激發(fā)學生去積極體驗和探索，體現(xiàn)了科學學習要以探究為中心，注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學習慣、科學認識和科學素養(yǎng)的宗旨。因此，我選擇了這一活動和同學們一起進行探索和研究。課后反思：第三篇：《物體在水中是沉還是浮》反思《物體在水中是沉還是浮》教學反思從化市鰲頭鎮(zhèn) 水西小學 黃榮生物體在水中是沉還是浮是學生既熟悉而又抽象的概念，當我們把物體放入水中時有的物體沉，有的物體浮，這是學生所熟悉的，但物體沉浮與什么有關，這個知識點對學生來說卻是全新的。小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結論？學生記錄中教材第4面的實驗報告單上。出示回形針和木塊，引導思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是??？提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。進行實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。蘋果在水中是浮的，把蘋果切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。組織交流把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮和物體的大小有關嗎？學生實驗后匯報結果：物體在水中的上浮、下沉都和大小沒有關系。學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫。二、觀察更多物體在水中的沉浮教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮。把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。小組實驗二：水槽，蘋果，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表。【教學準備】教師演示實驗：水槽1個，磚塊、木塊和泡沫塊各一?！窘虒W重點】同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀
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