【正文】 不禁要佩服船的設(shè)計(jì)者，他們在設(shè)計(jì)船時除了精心設(shè)計(jì)船的外形和構(gòu)造，還要精心考慮船的材料、使用的動力以及船的用途！真是不簡單！假如同學(xué)們長大后成為一名船舶設(shè)計(jì)師，你想怎樣去設(shè)計(jì)一艘未來的船？注意考慮它的材料和用途。把我們制作好的小船和收集到的有關(guān)船的圖片、資料在全班展出交流。用一塊橡皮泥可以制作什么樣的小船？怎樣才能使小船裝的貨多？小組之間開展比賽，比一比哪組的小船裝的彈子多？學(xué)生比賽。小組派代表匯報。問：你知道這些船的名稱嗎？？學(xué)生說出認(rèn)識的船的名稱（帆船、客船、貨輪、水翼艇、航空母艦……）二：交流我們自己制作的小船。教學(xué)時間：一課時。在活動過程中樂于與人合作。知識與技能：通過瀏覽圖片，認(rèn)識各種各樣的船，知道它的用途。，并收集有關(guān)船的圖片、模型。（1）為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？（2）鹽水重還是清水重？（3）怎樣比較鹽水與清水的輕重？（4）是因?yàn)辂}水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？ ？（1）把物體分別放在比水輕的油中和比水重的糖漿中，物體的沉浮會怎樣變化？物體的沉浮與液體有關(guān)系嗎？（2）銅和鐵在液體中能浮嗎？（3）銅在水銀中也會?。▽?shí)際演示或圖片展示）。（1）這兩個水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？（2）從兩個水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。）（3）怎樣解釋兩個馬鈴薯沉浮的不同？（4）影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？（5）如果把兩個馬鈴薯同時放在同一個水槽中，會怎樣？（6）觀察：把兩個馬鈴薯同時放在第一個水槽里，馬鈴薯全?。话疡R鈴薯同時放在第二個水槽里，馬鈴薯全沉。（2）觀察一大一小兩個馬鈴薯在兩個不同水槽中的沉浮。教學(xué)活動過程。小組實(shí)驗(yàn)觀察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。教學(xué)準(zhǔn)備玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個馬鈴薯。能自己調(diào)一杯鹽水來驗(yàn)證；比較鹽水與清水的輕重，推測物體的沉浮與液體有關(guān)。還有想要研究的問題嗎？今天的課就學(xué)到這里，希望有興趣的同學(xué)課后繼續(xù)研究，物體的沉浮還跟哪些因素有關(guān)。我們把他們按大小順序排列起來，推測一下，哪些會沉？哪些會?。吭囋嚳唇Y(jié)果怎樣？（教師演示）討論：這組材料中，物體的沉浮和大小有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系？（板書：輕重相同小的易沉大的易浮）思考與討論：那為什么用前面那些材料來觀察時看不出物體的沉浮和大小有關(guān)系？剛才的材料和前面觀察用的材料有什么不一樣？現(xiàn)在你能說說什么樣的物體容易沉？（很大卻很輕）什么樣的物體容易??？（很小卻很重）（六）、拓展與應(yīng)用，聯(lián)系生活與創(chuàng)新。推測一下，這組物體中哪些會沉？哪些會?。繉?shí)際觀察一下，結(jié)果怎樣？（學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好記錄）（五）、解釋交流，思考與討論。你們認(rèn)為觀察物體沉浮時用哪種方法比較好？為什么？你們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮和它的輕重、大小有關(guān)系嗎？（四）、改進(jìn)方法，再次驗(yàn)證。實(shí)際觀察結(jié)果怎樣？有沒有推測出錯的物體？有沒有無法確定沉浮的物體？教師指導(dǎo)：觀察的方法不一樣，觀察到的結(jié)果也就不一樣。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。友情提示（課件出示）：實(shí)驗(yàn)前先推測一下，這些物體在水中是沉的還是浮的，把推測結(jié)果記錄在表格中；實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察，手腦并用，并認(rèn)真記錄好實(shí)驗(yàn)結(jié)果；實(shí)驗(yàn)后把這組材料按從大到小和從輕到重的順序分別排隊(duì)，并作好記錄，分析討論物體在水中是沉還是浮跟它本身的大小、輕重究竟有沒有關(guān)系。教師適時給予指導(dǎo)和幫助。匯報交流，教師為學(xué)生提供所需材料。教師追問：看到這個現(xiàn)象你們有什么問題要問嗎？激發(fā)探究欲，引入活動——這節(jié)課我們就來研究物體在水中是沉還是浮的問題，好不好？（揭題）（二）、猜測假設(shè)，制定方案。出示一塊木塊和石頭，問：這是什么？如果老師把這兩樣?xùn)|西同時放入水中會怎么樣？學(xué)生猜測。第二組：輕重相同，大小不同的橡皮塊、胡蘿卜塊、木塊、泡沫塊。三、教學(xué)準(zhǔn)備：⒈教師用：第一組：木塊、石頭。二、教學(xué)重難點(diǎn)：用感官判斷物體沉浮的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何認(rèn)識物體的沉浮性。在物體輕重相同的條件下：物體大的容易浮上來，小的容易沉下去。課后反思：第四篇：物體在水中是沉還是浮教學(xué)設(shè)計(jì)《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察關(guān)于物體在水中沉浮的現(xiàn)象；經(jīng)歷對物體的沉浮現(xiàn)象觀察、描述和解釋的過程；經(jīng)歷簡單的推測和驗(yàn)證活動的過程；能有目的地對問題進(jìn)行研究活動，鼓勵學(xué)生在研究活動中自己解決有關(guān)沉浮的一些問題。小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報告單上。出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。恳粔K木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是??？提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。蘋果在水中是浮的，把蘋果切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。組織交流把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮和物體的大小有關(guān)嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報結(jié)果：物體在水中的上浮、下沉都和大小沒有關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。二、觀察更多物體在水中的沉浮教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮。把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘋果，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個，磚塊、木塊和泡沫塊各一?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮