【正文】 的零上溫度要從零度刻度線往上看，每小格表示１度，每大格表示10度；溫度計(jì)上的零下溫度要從零度刻度線往下看，也是每小格表示１度，每大格表示10度。在教學(xué)用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示溫度的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生看溫度計(jì)上顯示的溫度。“試一試”讓學(xué)生獨(dú)立寫出香港、哈爾濱、西寧三個(gè)城市某一天的氣溫，其中兩個(gè)城市的氣溫用負(fù)數(shù)表示，一個(gè)城市的氣溫用正數(shù)表示。先講零上４攝氏度與零下４攝氏度分別記作+４℃和－4℃，讓學(xué)生清楚地看到它們使用了不同的表示方法。由此在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種需要：尋找一種比較簡(jiǎn)便的方法，表示并區(qū)分上海與北京的不同氣溫。上海和北京的最低氣溫是兩個(gè)不同概念的４攝氏度，怎樣用數(shù)學(xué)的方法分別表示這兩個(gè)溫度，讓人一看就明白而且不會(huì)發(fā)生混淆?這就是教學(xué)負(fù)數(shù)的氛圍。教材通過(guò)精心選擇的三個(gè)最低氣溫，營(yíng)造教學(xué)負(fù)數(shù)的氛圍。例１精心選擇三個(gè)城市同一天的最低氣溫，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——講解負(fù)數(shù)知識(shí)”的教學(xué)線索，讓學(xué)生有意義地接受負(fù)數(shù)。本單元教學(xué)的第一部分，選擇學(xué)生經(jīng)常接觸到的氣溫和具有形象特征的海拔高度為素材，幫助學(xué)生初步建立負(fù)數(shù)的概念。生活中有許多具有相反意義的數(shù)量，如上升與下降的距離、收入與支出的金額、盈余與虧損的數(shù)量??怎樣用數(shù)學(xué)的方法清楚、簡(jiǎn)便地表示并區(qū)分這些具有相反意義的數(shù)量?于是人類發(fā)明了負(fù)數(shù)。１． 聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，初步教學(xué)負(fù)數(shù)的意義?！澳阒绬帷苯榻B我國(guó)古代認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，本單元的教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排：第一部分是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)；第二部分是負(fù)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。第二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識(shí)（只涉及負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）出于兩點(diǎn)考慮：第一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中看到負(fù)數(shù)。板書設(shè)計(jì)：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 正數(shù)：+3(3)++15 0： 既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)：315510第四篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教材分析第一單元《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教材分析在一至四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材里，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域主要教學(xué)整數(shù)的知識(shí)，這些整數(shù)都是自然數(shù)（０和正整數(shù)）。四、小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？(學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)啟發(fā))五、作業(yè)1獨(dú)立作業(yè)：練習(xí)二十五第4題。同桌先討論，然后反饋。讓學(xué)生先自己讀讀，并舉例說(shuō)說(shuō)是什么意思？全班訂正后，同桌間自選5個(gè)互相說(shuō)說(shuō)。(板書)通常正號(hào)可以省略不寫。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在6它們一類啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我？②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。指出：因?yàn)?，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。②3193等歸一類；+；1511034等歸一類；0歸為一類。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？學(xué)生交流、討論。，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。(2)鞏固練習(xí)：教科書第118頁(yè)試一試。最后教師將課件中數(shù)字改動(dòng)成：海拔+；海拔155米。(板書)教師追問(wèn)：你是怎么想到用這種方法來(lái)記錄的呢？預(yù)設(shè)一：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用+幾或幾來(lái)表示，比海平面低就可以用幾來(lái)表示。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，教科書第118頁(yè)上圖的右部分，數(shù)字前沒(méi)有符號(hào))你又能從圖上看懂些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，教科書第118頁(yè)上圖的左部分，數(shù)字前沒(méi)有符號(hào))從圖上你看懂了些什么？引導(dǎo)學(xué)生交流：。(課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來(lái)表示溫度嗎？試試看?，F(xiàn)在，國(guó)際數(shù)學(xué)界都是采用符號(hào)來(lái)區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“”號(hào)的數(shù)來(lái)表示，例如把零下6℃記作6℃，讀作負(fù)6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。如今這種方法在記賬的時(shí)候還使用。有的同學(xué)說(shuō)用不同顏色來(lái)區(qū)分，比如：紅色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；也有的同學(xué)說(shuō)，在數(shù)字前面加不同符號(hào)來(lái)區(qū)分，比如：△5℃表示零上5℃，5℃表示零下5℃??這些想法都很好。(1)課件出示：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面，主持人說(shuō)：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度??”同學(xué)們，你們對(duì)情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧？你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？為什么阿姨說(shuō)的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了6℃呢？這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？你有什么簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示他們的不同呢？學(xué)生討論思考后反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。提出問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的數(shù)中最小的數(shù)是誰(shuí)？有沒(méi)有比零還小的數(shù)呢？活動(dòng)：同學(xué)們思考，頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】1．在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。調(diào)查自己家一個(gè)月的收入、支出情況，并作好記錄，記錄后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把自己的感受與家人說(shuō)一說(shuō)，用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及開支建議。說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來(lái)表示？ 隨后課件配合出示有關(guān)圖片。① 21℃② 100℃③100℃ 。讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確。提問(wèn)：（1）0為什么不寫？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）（2）觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我們以前學(xué)過(guò)的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）五、用“多層練習(xí)”鞏固——拓展負(fù)數(shù)的的外延 。練習(xí)。練習(xí)（P6 ，電腦顯示四幅畫面）四、以“比較反思”提升——深化概念的內(nèi)涵正數(shù)與負(fù)數(shù)前面的這些數(shù)+—+—1—400、—15+？生匯報(bào)正數(shù)、負(fù)數(shù)師：正像同學(xué)們所說(shuō)：像++??都是正數(shù)，像——400??都是負(fù)數(shù)，從溫度計(jì)上觀察（顯示圖）以0℃以上的用正數(shù)表示，0℃以下的用負(fù)數(shù)表示，以海平面為基準(zhǔn)（顯示圖），高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負(fù)數(shù)表示，那正數(shù)、負(fù)數(shù)與0來(lái)比比，它們的大小關(guān)系怎樣？ 生：正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0 師：討論一下：那0屬于正數(shù)還是屬于負(fù)數(shù)呢？ 生：[0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)][顯示] 師：0不但可以表示“一個(gè)也沒(méi)有”，還可以表示基準(zhǔn)，它是正數(shù)負(fù)數(shù)的界限。師：從這幅圖中你知道了什么？師：珠穆朗瑪峰海拔高于海平面，而艾丁湖底低于海平面，你能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示這兩個(gè)海拔高度嗎？生：珠穆朗瑪峰海拔+，吐魯番盆地艾丁湖底海拔155。吐魯番盆地艾丁湖是我國(guó)海拔最低的地區(qū)。一天中忽而炎炎烈日轉(zhuǎn)而集風(fēng)飄雪，令人難以琢磨。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道在同一天不同的地區(qū)存在溫差，可是你們知道嗎？在我國(guó)有些地方同一天的早晨和中午也存在著一定的溫差。哈 爾 濱香 港漠 河 —１２１９℃—３０℃生１：哈爾濱－１２℃香港１９℃漠河－３０℃ 師：有不同意見嗎？ 生２： 香港＋１９℃師：比較這三個(gè)地方哪兒氣溫最高？你怎么想的？生：香港氣溫最高，因?yàn)樗冢岸纫?