【正文】 積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。四、小結(jié)同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。b、處置有度三、作業(yè)a、完成“研討與練習(xí)”一。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。c．你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。b．你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)a．這篇課文的主旨是什么?b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? ②合作探究四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。②認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗的意義。②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。j．徐噴以煙。h．私擬作群鶴舞于空中。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。b．私擬作群鶴舞于空中。搞不清的四人小組討論，合作解決。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。板書課題。今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。二、教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。第一課時一、教學(xué)內(nèi)容①反復(fù)朗讀，疏通文意。三、課前準(zhǔn)備①預(yù)習(xí)課文，了解大意。③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。（五）信息反饋：、童趣一、教學(xué)目標(biāo)①背誦、翻譯全文。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗 9 璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。b．教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。[教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。理解這個背景，才能理解文章的感情。a．簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花?繁花似錦憶花?思緒萬千｝生命永恒思花?振奮精神b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。③學(xué)法指導(dǎo)投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。問題組：a．學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。（二）研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。可以請學(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充。b．配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。出示目標(biāo)并板書課題。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。五、教學(xué)設(shè)計（一）整體感悟①精心導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。延伸作業(yè)寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。教師總結(jié)文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。②拓展延伸請學(xué)生速讀美國克倫?沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?學(xué)生速讀后討論。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)??為人類解放而進(jìn)行的斗爭。教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：第一點思考，必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)；“倔強(qiáng)”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強(qiáng)求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長，昂然挺立。b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。投影出示朗讀方法。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。c．劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。②自主探究用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。a．本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的? b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。②感知內(nèi)容(過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請學(xué)生聽讀課文，并在聽 讀中思考問題。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認(rèn)識生命的真諦。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強(qiáng)。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅強(qiáng)地搏斗。第一課時一、教學(xué)內(nèi)容三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點思考；以小見大的寫法；對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。教學(xué)重點①通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。②學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)??總結(jié)全文①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點。有爭議的人物可能是杰利。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題?！薄拔夷苻k得到的。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示? c．“你能辦得到的。②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。第二課時一、教學(xué)內(nèi)容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。討論：讀了這個故事，你有什么感想教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到?？梢哉覂晌粚W(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。②重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(教師可以投影出示以下問題組)其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。（略）指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。b．按拼音填空。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞②投影出示練習(xí)。第一課時四、教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。c．抄寫生字。a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。②全班激情齊讀。五、結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。(教師投影出示句子)◆“小時候，我常伏在窗口癡想／??山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?◆“??在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”◆“媽媽，那個海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。b．再挑選意義重音。學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。b．理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑肌Ｈ?、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義范讀課文，可播放背景音樂。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。學(xué)生：熟讀課文。領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。二、教學(xué)重點：朗誦課文。品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。第二篇：人教版七年級上冊第一單元教案人教版七年級上冊第一單元教案在山的那邊一、教學(xué)目標(biāo)：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。（3）收拾與整理 收拾課堂用品及資料。下部為收獲圖，一人挑擔(dān)提籃，三人俯身割草，整個畫面，簡潔分明，但所表現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，而且將不同的空間自然地結(jié)合在一起。本圖是其中著名的代表。這是一種介于繪畫和淺浮雕之間、更多的屬于繪畫性質(zhì)的藝術(shù)形式。）畫像磚畫像石，是漢代統(tǒng)治階級盛行厚葬的產(chǎn)物。☆學(xué)生交流，根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己的感受和理解。這證明委拉斯凱茲雖然以神話為題材，