【正文】 面小測，并作講評。(二)準(zhǔn)備提問（以下簡稱“問疑”）。默讀時(shí)將覺得陌生或新鮮的詞語、句子（以下簡稱“生鮮詞句”）隨手做上標(biāo)記，為了加強(qiáng)識記也可以將之書寫一遍。實(shí)錄說話，會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多別扭，推敲一番方能成文。用自己的語言也說說自己與眾不同的一樁童年趣事、秘密。四、《阿長與〈山海經(jīng)〉》《童年絮味》《從百草園到三味書屋》等篇的生動(dòng)風(fēng)趣的表達(dá)、準(zhǔn)確傳神的語言。二、對純真童心的贊美，對孩子心愿的珍視，對淳樸、善良人性的歌頌。、秘密。好了，今天就說到這里吧！第四篇：七年級語文上冊第一單元復(fù)習(xí)教案3第一單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)要點(diǎn)、童心、童真的美好?？赡芤院笪疫€會(huì)有其他的理想，但是這個(gè)理想是絕對不會(huì)變的！這就是我，一個(gè)既平凡而又不簡單的人。7，8歲的時(shí)候，我迷戀上了吉他，于是我渴望成為專業(yè)吉他教師。4，5歲的時(shí)候，看動(dòng)畫片《西游記》，覺得里面的孫悟空好厲害，法力無邊。小的時(shí)候，看見解放軍叔叔在沙場上拿槍打敵人，我覺得解放軍叔叔好厲害，非常威武。我希望能把這個(gè)壞習(xí)慣改掉。他把事情匯報(bào)給了老師，不用說，我被老師K了一頓，還要寫檢討書?！罢咀?。把腳一伸。有一次，我在教室里坐著。但是我只要像《走一步，再走一步》這片文章里的莫頓◇哼特一樣遇見困難，而不畏懼，把大困難分解成一個(gè)一個(gè)的小困難，堅(jiān)持不懈地向前走去，那么終將戰(zhàn)勝大困難。為國家的發(fā)展作貢獻(xiàn)、為國家的科學(xué)事業(yè)作貢獻(xiàn)。這幾個(gè)系列的叢書即好笑又有趣，能提高人的想象力。每次看得都廢寢忘食，忘了一切，仿佛進(jìn)入了書的世界，等看完了書，已經(jīng)8點(diǎn)了。每當(dāng)我看到好笑的片斷時(shí)，我會(huì)笑得前仰后伏，甚至?xí)诖采洗驇讉€(gè)滾，就像一個(gè)瘋小子似的亂躥；每當(dāng)我看到悲痛的片斷時(shí)，我的眼淚便撲哧撲哧的散落下來，這個(gè)時(shí)候我便成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的淚人兒。我愛好廣泛，但我最愛看書。我這個(gè)人嘛，很喜歡交朋友。陽光般的笑臉，活潑好動(dòng)，這是我認(rèn)識自己以后，別人送我的詞匯；天生的幽默，可愛的夸張，也是爸爸媽媽送我的禮物。第三篇：七年級上冊第一單元作文大家好。九、教學(xué)反思：對初一新生來講，任務(wù)重，容量大，應(yīng)該分成二課時(shí)更合適些。（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。（3）對于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。八、板書設(shè)計(jì)： 相同之處：（1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。（摘自《生命的滋味》）六、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。我有過許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。五、閱讀鑒賞席慕蓉相關(guān)文章（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）（2）我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。（3）對于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。這兩篇散文有何相同與不同之處？ 明確：相同之處：（1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋?！肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍?！敦悮ぁ芬晃闹小笆遣皇且矐?yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？四、合作探究《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。思考：（1）、《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請找出來并說說對它的理解。自由朗讀課文。)弱三、整體感知聽課文錄音。)卑微(bēiwēi)聒聒（guō）一絲不茍(gǒu)短暫(z224。收斂(liǎn)顫動(dòng)(ch224。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。席慕蓉：蒙古族，全名穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。祖籍廣東番禺。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對生命意義的追問和思索??今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課生命真是一個(gè)奇跡。教學(xué)設(shè)想兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞。重點(diǎn)難點(diǎn)1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。過程和方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。教學(xué)目標(biāo) 知識和能力學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤?！敦悮ぁ罚鹤髡呤俏划嫾遥质俏辉娙?，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面?！抖涛膬善?蟬 貝殼》教案教材分析：《蟬》：這是一篇短小的哲理散文。第二個(gè)問題，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由。在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進(jìn)行多角度閱讀。七、課堂小結(jié)：同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。杰利的角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。b、這是一位明智、教子有方的父親。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。閱讀一篇文章，我們從不同的角度思考，會(huì)有不同的收獲，你會(huì)有怎樣的收獲呢，請自選角度，談一談。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，步了這一步再步下一步。整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。②根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。（石架大約12米高）復(fù)述課文內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。③爬山的懸崖大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（搶答）①故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？爬山的原因？②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？我是一個(gè)怎樣的孩子？③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？ 答案參考：①費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子、當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩。啜泣：抽抽搭搭的哭。納罕：驚奇、詫異。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。n）解釋下列詞語 訓(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。）納罕（n224。n）啜泣（chu238。o）嶙峋（l237。）顫抖（ch224。2．讀一讀，寫一寫蘊(yùn)含（y249。他以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心?！蹲咭徊?，再走一步》教案教學(xué)目標(biāo) 知識與能力讀準(zhǔn)字音，積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容 過程與方法通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情品味課文，理解故事中蘊(yùn)含的哲理 情感與價(jià)值激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情 作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。五、布置作業(yè)：根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）六、板書設(shè)計(jì)童年：向往、困惑，自然界的海（實(shí)）在山的那邊——海 百折不撓、必定成功成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）七、教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)突出了兩點(diǎn)：側(cè)重于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義?！边@句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情？ 全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不在枯干，變得充實(shí)而有活力。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無數(shù)座山”的象征意義。山是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟笊揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是擬人手法。）誦讀就是讀者與文本的一種對話方式，是一種對文本創(chuàng)造性的感知過程，它既是讀者對文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時(shí)