【正文】 受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。例如：揣摩語句，體會寫景之妙。④合作探究通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。)作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照。教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。(教師指導(dǎo)朗讀)。[教師小結(jié)]作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。②自主探究大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。問題組：a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟? 學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。②感知內(nèi)容a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。)同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料四、教學(xué)內(nèi)容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。二、教學(xué)重點(diǎn)通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。如：人生的啟迪讀《生命生命》有感信息反饋：、紫藤蘿瀑布一、教學(xué)目標(biāo)①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。教師評點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法?！眾W斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。生命對每個人只有一次。體驗反思①質(zhì)疑交流文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗?大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：a．閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識? b．我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。第二點(diǎn)思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。學(xué)生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。④合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點(diǎn)思考。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達(dá)感情的作用。[有關(guān)提示]賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。朗讀方法：a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。③學(xué)法指導(dǎo)對以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。d．賞析語段中好詞語的運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好? 學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。a、這篇文章共寫了幾個事例?b．找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。為了對文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。可以請學(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。出示目標(biāo)并板書課題。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。今天我們給大家介紹作者杏林子。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。二、教學(xué)設(shè)計整體感悟①精心導(dǎo)入（放音樂《命運(yùn)》，輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強(qiáng)》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。②揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。③聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。信息反饋：、生命 生命教學(xué)目標(biāo)①揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。③背誦(或朗讀)課文最后一段。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解?！薄斑@似乎能辦得到。a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。①全班有感情朗讀脫險部分。二、教學(xué)設(shè)計探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。②朗讀課文。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文教師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的? e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。c．結(jié)合語境解釋詞義。a．給加點(diǎn)字注音。五、教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你??面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。三、課前準(zhǔn)備投影儀。二、教學(xué)重點(diǎn)①復(fù)述故事情節(jié)。③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。七、信息反饋：、走一步，再走一步一、教學(xué)目標(biāo)①正確地朗讀課文。b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。’②布置作業(yè)。六、小結(jié)，布置作業(yè)①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。②討論，全詩講述了一個什么道理?以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。[教師指導(dǎo)]先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。學(xué)生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)。四、教學(xué)設(shè)計：第一課時一、導(dǎo)入新課：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。三、課前準(zhǔn)備：教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。品味重點(diǎn)語句的深層含義。樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。整體感知詩歌內(nèi)容。進(jìn)制設(shè)計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。以小組為單位，輪流詢問有關(guān)物品所在的位置。語言知識：Where is/are?Is it /Are they on/in/under?Yes, it is./ No, it isn’, they are./ No, they aren’：通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情景，學(xué)生自由選擇所學(xué)的語言知識進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。目的：通過創(chuàng)設(shè)情景來聽對話，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聽關(guān)鍵詞和推測詞意的能力。請你再幫他把東西找出來。做1B的練習(xí)。歌詞如下：Where is the ball?It’s on the is the clock?It’s on the are the pens?They’re under the are the rulers?They’re in the 老師向?qū)W生講有關(guān)Jimmy的兩個情景并提出問題，然后讓學(xué)生聽錄音找出答案情景一、Jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。并提問：Where is/are? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they?猜對最多的小組獲勝。2．任務(wù)一：猜猜看（一）1）老師提問：This is my old you guess where the furniture is?2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。接著通過一系列的活動，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞中掌握新單詞。，學(xué)生一個接一個輪流說出相對應(yīng)的單詞。，通過“What’s this?”來介紹本課的新單詞。 words：What furniture can you see in a house?讓學(xué)生分小組展開討論。游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個組的組員能最快地使自己組讀出的四個單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個組就贏了。九、教學(xué)過程：1． 將已學(xué)過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學(xué)生念單詞。七、教法設(shè)計：情景教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法交際法小組競賽法任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法八、教學(xué)手段：主要以多媒體來輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。六、學(xué)法指導(dǎo)：鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課。教師應(yīng)該抓住這個有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。四、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：教學(xué)突破：通過使用方位介詞“on／in／under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。二、教學(xué)目的：Section A從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過用圖片、聽對話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語言知識，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用本單元語言知識的能力。通過以上兩個方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習(xí)策略，識別不同物品的位置。1（1）1（2）1（3）目標(biāo)2詞匯：nae,