【正文】 生自我反思、獨(dú)立性、自主性的缺失。正如Isable Serrano一Sampedro(2000)所言，“原有的方式是在強(qiáng)化教師是‘表演者’，學(xué)生是‘受眾’的觀念，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)入教師設(shè)定好的一系列活動(dòng)，而這些活動(dòng)的目的常常不為學(xué)生所見。因而，完全由教師獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教師與學(xué)生之間因缺乏有效的溝通而使教學(xué)的效率與效果大打折扣。有關(guān)研究表明，教師與學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解有較大的差異性。比如，Diane (1998)就對傳統(tǒng)的ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了猛烈的批判，他指出“ADDIE是一種自上而下的、行為主義的、線性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式”。與此同時(shí)，伴隨社會(huì)的發(fā)展以及教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究與實(shí)踐探索的不斷深入，傳統(tǒng)的ADDIE(analysis，design，development，implementation，evaluation)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的弊端與不足也日益顯現(xiàn)。80年代中期，隨著美國學(xué)者Astin在總結(jié)已有的研究基礎(chǔ)上，建立了有關(guān)學(xué)生參與的理論——卷入理論，學(xué)生參與理論已較為成熟。從60年代末期開始，西方學(xué)者對學(xué)生的參與形式、特點(diǎn)、類型及參與與學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)系進(jìn)行了廣泛的探討。新的時(shí)代背景促使人們以新的觀念、新的方法反思?xì)v史并變革現(xiàn)實(shí)，在此背景下涌現(xiàn)出一批代表現(xiàn)代教育思想的流派和學(xué)說，他們在理論基礎(chǔ)上和側(cè)重點(diǎn)上都把發(fā)展人的主體性放在中心地位。為有效概覽這方面的研究成果，本研究從以下五個(gè)方面對國外相關(guān)研究進(jìn)行梳理。根據(jù)以上要點(diǎn)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述，邏輯合理，思路清晰。五、圍繞焦點(diǎn)內(nèi)容，包括完整的以下流程，根據(jù)實(shí)際條件撰寫一篇調(diào)查報(bào)告。3．結(jié)尾。2．主體。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來；第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來；第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。標(biāo)題可以有兩種寫法。（20分）調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。具體分析，要考慮資料、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力和理論準(zhǔn)備等客觀條件，又要考慮研究者本人原有知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對此課題的興趣等?！?問題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有時(shí)代感。選題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)為要有一定的事實(shí)根據(jù)，這就是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)；選題的科學(xué)性還表現(xiàn)在以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)，這就是選題的理論基礎(chǔ)。三、簡述好的科研課題具有哪些特征，并舉例說明設(shè)計(jì)一個(gè)教育科研課題（10分）問題必須有價(jià)值問題應(yīng)具有一定的理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值。還應(yīng)該把影響情緒的問題安排在問卷結(jié)束部分，比如，年齡、工作、身體狀況等，這也是問卷設(shè)計(jì)的慣例，因?yàn)槿绻茉囌哒J(rèn)為這些項(xiàng)目涉及隱私而拒絕回答時(shí)，重要的信息在前面已經(jīng)得到了。第五個(gè)層次是項(xiàng)目的編排。注意事項(xiàng)如前所述。這些都是在第二個(gè)層次需要考慮的。第二個(gè)層次是問卷的具體形式或格式。問卷設(shè)計(jì)中的第一個(gè)層次是問卷量表的構(gòu)思與目的。如果單講問卷的設(shè)計(jì)步驟，則包括五個(gè)層次：問卷的理論構(gòu)思與目的、問卷的具體形式或格式、問卷項(xiàng)目的語句和問卷的用詞、問卷項(xiàng)目的編排。(5)談話法不適用于對那些口語表達(dá)能力差的人，即談話法受到來訪者個(gè)人口語能力的限制。(3)談話法對談話者的資格、態(tài)度、才學(xué)、談話技巧要求較高，因而，在評估中，需要輔導(dǎo)員要掌握談話技巧。(2)對談話結(jié)果難以做出定量分析。2．談話法的缺點(diǎn)：(1)談話法所需的時(shí)間長，耗費(fèi)個(gè)人精力多。(7)談話法不受來訪者的書面文字能力限制，從而適合于廣泛的對象，包括低年齡兒童和沒有文化的人。(6)可解除來訪者的顧慮。(5)所得資料真實(shí)。(4)有利于深人探討問題。同時(shí)也能有效杜絕他人代答的現(xiàn)象。(3)能有效地控制調(diào)查環(huán)境。(2)回答率高。第五篇：教育科學(xué)研究方法考試科目:《教育科學(xué)研究方法》一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：一、舉例說明談話法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（10分）1．談話法的優(yōu)點(diǎn)是：(1)靈活性大。只有經(jīng)過多次反復(fù)實(shí)踐，才能從成功解決某項(xiàng)重大教育教學(xué)問題中概括出獨(dú)特有效的符合一定規(guī)律的原則、方法。：基本經(jīng)驗(yàn)加典型事例，具有一定的理論色彩。訪談，尤其是面對面的交談，不論被調(diào)查對象文化程度如何，接受調(diào)查的意愿如何，只要訪談?wù){(diào)查的程序一旦展開，調(diào)查一般就會(huì)進(jìn)行到底。調(diào)查者可以通過觀察與分析，確定被調(diào)查者回答的真實(shí)性，獲得直接、可靠的信息和資料。調(diào)查者可以根據(jù)被調(diào)查者的具體情況，有選擇地靈活使用事先準(zhǔn)備好的訪談提綱，還可根據(jù)訪談中所獲得言語信息或非言語信息，作若干深入的探討，從而獲得更豐富、更生動(dòng)的材料。研究人員的文獻(xiàn)檢索一般以正式文獻(xiàn)為主，但非正式文獻(xiàn)所提供的信息也值得參考。正式文獻(xiàn)指專著、論文、科學(xué)研究報(bào)告和總結(jié)、叢書、學(xué)報(bào)、?？?、文集、統(tǒng)計(jì)材料、表冊、年鑒以及與研究問題有關(guān)的教材、參考書等，還包括黨和國家的政策法規(guī)、正式出版物以及教育行政主管部門、學(xué)校等的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、指示、決定等。問題必須具體明確。:問題必須有價(jià)值。.科學(xué)研究一般具有三個(gè)特征：客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性。三、總結(jié)總結(jié)階段的主要工作是分析資料、解釋結(jié)果、得出結(jié)論、形成研究成果。、計(jì)劃計(jì)劃階段的主要工作是選題和設(shè)計(jì)選題即確定研究的課題，設(shè)計(jì)即制定研究方案（第二章將詳細(xì)討論）二、實(shí)施實(shí)施過程是研究工作的具體操作，通過實(shí)施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。52教育科學(xué)研究的基本過程有哪些？選定研究問題；實(shí)施研究并搜集資料；分析總結(jié)；整理分析數(shù)據(jù)資料。另外還有兩種特殊的訪談?wù){(diào)查：兒童訪談?wù){(diào)查和電話訪談?wù){(diào)查。50訪談?wù){(diào)查有哪些類型？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，訪談?wù){(diào)查可以分為不同的類型。、研究的可能性及限制。49課題論證的主要內(nèi)容有哪些？，具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理性作用。為考察教育問題提供了客觀基礎(chǔ)。2。(三）問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法。（一）普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查。這種方法能獲得大量確定和詳實(shí)的觀察資料，并可以對觀察資料進(jìn)行定量分析和對比研究。45簡述全結(jié)構(gòu)式觀察的優(yōu)點(diǎn)。（二）完善和發(fā)展教育理論體系并構(gòu)建新理論。43調(diào)查表的基本要素有哪些？標(biāo)題、序號、標(biāo)目、數(shù)字、表尾和表注。優(yōu)點(diǎn)有兩點(diǎn)：所獲資料自然、直觀、真實(shí)、可靠性高；能夠獲得觀察對象的活動(dòng)或變化規(guī)律。（五）分析資料。（三）編制觀察記錄表。41請簡單敘述教育觀察實(shí)施的一般步驟：（一）界定研究問題并確定觀察對象。（二）歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心。39總體參數(shù)估計(jì)：就是利用所抽取樣本得到的數(shù)據(jù)資料來推斷總體的數(shù)據(jù)特征。這種向某點(diǎn)集中的趨向叫做集中趨勢。（三）提高研究方法的科學(xué)性：定性研究和定量研究結(jié)合。37教育科學(xué)研究遵循：教育科學(xué)研究，應(yīng)遵循以下方法論原則：（一）現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)馬克思主義哲學(xué)。35歷史—邏輯方法：是指摒棄事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程中的各種細(xì)節(jié)及偶然因素，通過一系列概念范疇，以“純粹”的理論形態(tài)揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，從而建立科學(xué)理論體系的方法。涉及文獻(xiàn)的形式和外表，內(nèi)容包括：確定作者、成書年代、地點(diǎn)、背景及版本是否可靠。33外部評論：學(xué)者們一般將史料的考證和評價(jià)過程分為兩種：外部評論和內(nèi)部評論。31歷史研究法：是借助于對有關(guān)社會(huì)歷史過程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識研究對象的過去、現(xiàn)在和預(yù)測未來的一種研究方法。29文獻(xiàn)：是把人類的知識用文字、圖形符號、音像等手段記錄下來的有價(jià)值的典籍，包括各種手稿、書籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片、縮微膠片、信息自動(dòng)化系統(tǒng)等。27訪談?wù){(diào)查有哪些類型？面談?wù){(diào)查法；電話調(diào)查；郵寄調(diào)查；留置調(diào)查法。2分析和把握教育問題的三個(gè)緯度：歷史、現(xiàn)實(shí)、理論。24選擇樣本的基本要求有哪些？明確規(guī)定總體；保證抽樣的隨機(jī)性；使抽樣具有代表性；確定合理的樣本容量。第六步，選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并提出伴隨這個(gè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。第四步，選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y量手段。第二步，確定實(shí)驗(yàn)處理。第一步，陳述研究問題，并提出研究假設(shè)。19析因設(shè)計(jì)：是指在同一實(shí)驗(yàn)研究中，操縱兩個(gè)或多個(gè)變量（因素）的設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是將實(shí)驗(yàn)中每一變量的各個(gè)水平都結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。18系統(tǒng)方法：是一種將對象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量、模型化和擇優(yōu)化的研究方法。15研究：指的是創(chuàng)造知識和整理修改知識，以及開拓知識新用途的探索性活動(dòng)。1教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（1）因果關(guān)系的探討；（2）自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理）；（3）合理控制無關(guān)變量。（4）善于思考。（2）檢閱要認(rèn)真、細(xì)致，即準(zhǔn)確性。（四）研究的創(chuàng)新性。（二）要有研究假設(shè)和對研究問題具體明確的陳述。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現(xiàn)象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對觀察資料進(jìn)行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下的觀察。定性研究是著重運(yùn)用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質(zhì)或意義的研究。參考文獻(xiàn)[1]國家體育總局排球運(yùn)動(dòng)管理中心，排球競賽規(guī)則[蝴]北京：人民體育出版社，2002[2]郭小琳，廣東省城鎮(zhèn)中學(xué)排球開展現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].學(xué)位論文，2005[3]高勤，大連市中小學(xué)開展排球的探討[D].遼寧師范大學(xué)， [6]陳軍，我國中小學(xué)發(fā)展排球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)略構(gòu)想[D]，華中師范大學(xué)，2004[4]章紅蘭，軟式排球運(yùn)動(dòng)在我國的開展現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢的研究[D]，江西師范大學(xué)，[5]李光，馬錦宗，山西省中學(xué)排球開展?fàn)顩r的調(diào)查與分析[J]，晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2006[6]蔡衍鏗，李健，對泉州市中學(xué)軟式排球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查[J]，體育科學(xué)研究，2006[7]王大中，杜志紅，陳鵬，體育傳播—運(yùn)動(dòng)、媒介與社會(huì)[M]，北京：中國傳媒大學(xué)出版社第三篇：教育科學(xué)研究方法1相關(guān)調(diào)查主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與程度，分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問題的辦法。文獻(xiàn)資料發(fā)：通過閱讀有關(guān)圖書、資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況。（2）實(shí)踐意義：進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生學(xué)好排球各項(xiàng)技術(shù)，并且能夠帶動(dòng)學(xué)生對排球運(yùn)動(dòng)參與者的