【正文】 構完整。內(nèi)容：原文結尾點明主旨，表達了對枯竹喜愛和贊美之情。⑧冬寒時節(jié)，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意?！彼青嵃鍢颍把翰坏梗L吹不折?！彼峭蹙S，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯?！彼侵祆洌白@幽林賞，端居無俗情。又或，它走進尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣。它是竹籬上爬滿牽牛花的田園。⑤這株枯竹，也引發(fā)我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間。④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事。③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增?？葜瘼傥以诒憋L呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發(fā)蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。文章最后一段有什么作用？3’內(nèi)容：最后一段揭示出文章的主旨，指出親情是生生不息、恒遠流長的。孩子在哪里，哪里就是家。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。他問的是，“家，是什么?”家是什么，這不是小學二年級的作文題目嗎?和“我的志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。寒色 龍應臺“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟。只有我記下此草；草可悲，草亦可幸也。幾朵白絨團兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮斗，一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。（2）自主探究：你認為運用這種方法應對實際問題時需要注意些什么？ 常用術語：總領全文；開篇點題；渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；奠定基調； 為下文作鋪墊；上下文形成對照……小貼士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用術語（三）探究結尾的作用。結構：引出下文對枯竹的前身、后世的遐想。內(nèi)容：開篇點題，運用比喻的修辭，生動地寫出了眼前的枯竹歷盡滄桑。③激發(fā)讀者的閱讀興趣。內(nèi)容：①引用詩句，開篇點題。舉一反三 （1）小組合作：參考以下三則范例，你認為領悟文章開頭的作用需從哪些方面思考？內(nèi)容：第①段描寫了沙地荒涼的景象，這就是佛手腫生存的惡劣的環(huán)境，表現(xiàn)了佛手腫的頑強。引起讀者的閱讀興趣。⑧冬寒時節(jié)，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意?！彼青嵃鍢颍把翰坏?，風吹不折?！彼峭蹙S，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯?！彼侵祆?，“坐獲幽林賞，端居無俗情。又或，它走進尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣。它是竹籬上爬滿牽牛花的田園。⑤這株枯竹，也引發(fā)我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間。④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事。③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增。枯竹①我在北風呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發(fā)蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。③激發(fā)讀者的閱讀興趣。作者引用兩句詩作為文章的開頭，有什么作用？（3分）內(nèi)容：①引用詩句，開篇點題。孩子在哪里，哪里就是家。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。他問的是，“家，是什么?”家是什么，這不是小學二年級的作文題目嗎?和“我的志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。寒色 龍應臺“千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然斗，一結籽就生出絨的翅膀，沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮自己去謀生路了。草古怪，名字也古怪。定睛看去，那白絨團兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細，半綠半枯，結一串串果實，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風中錚錚顫著細音，有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠；急用手去捉，手一抬，那白絨團兒卻順手而上，才抓住一團要看時，一出氣，又飛了。我默默走著。（2）探究品味方法，提升語文素養(yǎng)。二、教學重、難點探究品味方法，提升語文素養(yǎng)。 20 = 400第三篇：中考古詩鑒賞復習中考散文復習——開頭和結尾的作用一、教學目標，把握文章主旨。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達了詩人獨特的審美感受?！俺觥?、“入”描繪動態(tài)景物，第三聯(lián)用“直”、“圓”描繪靜態(tài)景物，動靜結合，使畫面富于變化，意境深遠。，得知都護愛前線打破敵軍的軍情，顯示出朝廷使臣對邊疆戰(zhàn)事的關心。：隨風而去的枯蓬飄出塞外，南飛的大雁掠過北方少數(shù)民族居住的上空，畫面靜謐而溫馨。蕭關逢候騎，都護在燕然。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。C．詩人以“沉舟”“病樹”自比，描繪出千帆競發(fā)、萬木爭春景象，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。8．對詩歌的賞析不正確的一項是（）A．從詩的標題看，這是作者劉禹錫寫給好友白居易的回贈之作。C．頸聯(lián)寫詩人對待世事變遷、仕宦沉浮的達觀態(tài)度。7．下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）A．首聯(lián)寫詩人回顧自己二十多年來遭貶流放的經(jīng)歷。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。二、古詩詞鑒賞（共4分，每小題2分）2011年酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。、承、轉、合出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱三、古詩鑒賞（共4分，每小題2分）2010年 望岳岱宗夫如何?齊魯青未了。由渺不可知的感覺轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。D、兩句詩對仗工整，明人胡應麟稱它“形容景物，妙絕千古”。B、把“日”和“春”作為新生事物的象征，給人以積極向上的力量。，借波瀾壯闊的景色表達壯志未酬的情懷。，描繪了洪水浩淼、輕風和順的傳神景象。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。潮平兩岸闊，風正一帆懸。（1）詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？（1分）（2）請結合詩歌內(nèi)容，談談“最”、“絕”二字在詩中的表達效果。第二篇：柳州中考古詩鑒賞2007年 早春呈水部張十八員外 韓愈 2008年 次北固山下王灣2009年 黃鶴樓（崔顥）2010年 望岳（杜甫）2011年 酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）2012年 使至塞上（王維）三、古詩鑒賞（4分）2007年早春呈水部張十八員外韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。如菊花象征隱逸、高潔、脫俗、高雅等，梅花象征高潔、堅貞、脫俗等。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的?！跋蟆?，就是物象、形象。（3）理解意象。子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回。又如，孟