【正文】 那高潔脫俗的品格。第二篇：柳州中考古詩鑒賞2007年 早春呈水部張十八員外 韓愈 2008年 次北固山下王灣2009年 黃鶴樓（崔顥）2010年 望岳（杜甫）2011年 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈（劉禹錫）2012年 使至塞上（王維）三、古詩鑒賞（4分）2007年早春呈水部張十八員外韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（1）詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？（1分）（2）請結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)劇白睢薄ⅰ敖^”二字在詩中的表達(dá)效果。（3分）三、古詩鑒賞（共 4 分，每小題 2 分）2008年 次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。對詩歌理解不正確的一項是（）“客路”“行舟”，與尾聯(lián)“鄉(xiāng)書”“歸雁”遙相呼應(yīng)。，描繪了洪水浩淼、輕風(fēng)和順的傳神景象。，借大雁北飛表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情。，借波瀾壯闊的景色表達(dá)壯志未酬的情懷?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”歷來被人稱道，對這兩句詩賞析不正確的一項是（）A、在描寫景物、時令之中，蘊(yùn)含著一種時序交替的自然理趣。B、把“日”和“春”作為新生事物的象征，給人以積極向上的力量。C、“生”與“入”用了比喻的方法，生動形象，富有情趣。D、兩句詩對仗工整，明人胡應(yīng)麟稱它“形容景物，妙絕千古”。 20 = 4002分）2009年（）黃鶴樓（崔顥）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。，由渺不可知的感覺轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。、承、轉(zhuǎn)、合出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱三、古詩鑒賞（共4分，每小題2分）2010年 望岳岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。二、古詩詞鑒賞（共4分，每小題2分）2011年酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈（劉禹錫）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。7．下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）A．首聯(lián)寫詩人回顧自己二十多年來遭貶流放的經(jīng)歷。B．頷聯(lián)寫詩人回到故鄉(xiāng)聽著幽幽笛聲而勾起對舊友的懷念。C．頸聯(lián)寫詩人對待世事變遷、仕宦沉浮的達(dá)觀態(tài)度。D．尾聯(lián)點明了酬答白居易贈詩的題意。8．對詩歌的賞析不正確的一項是（）A．從詩的標(biāo)題看，這是作者劉禹錫寫給好友白居易的回贈之作。B．詩歌借用兩個典故把自己對親朋凋零、世事滄桑的傷感表達(dá)得委婉、含蓄。C．詩人以“沉舟”“病樹”自比，描繪出千帆競發(fā)、萬木爭春景象，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。D．這首詩感情起伏跌宕，“暫憑杯酒長精神”流露出舉杯澆愁愁更愁的憂憤不平之情二、古詩詞鑒賞（共4分，每小題2分）2012年使至塞上（王維）單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。 20 = 400、下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）、沿途看到的風(fēng)光以及聽到候騎報告的最新戰(zhàn)況，內(nèi)容與題目緊緊相扣。：隨風(fēng)而去的枯蓬飄出塞外，南飛的大雁掠過北方少數(shù)民族居住的上空，畫面靜謐而溫馨。，蜿蜒曲折的黃河映襯著渾圓的落日，景色雄奇壯觀，氣勢恢宏。，得知都護(hù)愛前線打破敵軍的軍情，顯示出朝廷使臣對邊疆戰(zhàn)事的關(guān)心。（），以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日圓等景物，組成一幅塞外風(fēng)光圖?！俺觥?、“入”描繪動態(tài)景物，第三聯(lián)用“直”、“圓”描繪靜態(tài)景物，動靜結(jié)合，使畫面富于變化，意境深遠(yuǎn)。，望不到盡頭。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達(dá)了詩人獨(dú)特的審美感受。D.“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現(xiàn)這首詩歌哀婉消沉的藝術(shù)特色。 20 = 400第三篇：中考古詩鑒賞復(fù)習(xí)中考散文復(fù)習(xí)——開頭和結(jié)尾的作用一、教學(xué)目標(biāo)，把握文章主旨。，提升語文素養(yǎng)。二、教學(xué)重、難點探究品味方法，提升語文素養(yǎng)。三、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入 （1）領(lǐng)悟開頭結(jié)尾，把握文章主旨。（2）探究品味方法，提升語文素養(yǎng)。(二)探究開頭的作用 觸類旁通1．出示一組開頭草記 賈平凹①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地；天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，遙遠(yuǎn)的地平線，鄉(xiāng)陽欲浮欲沉，像是妊娠，已經(jīng)粘膠得成一個橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來就發(fā)現(xiàn)眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨團(tuán)兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團(tuán)兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠；急用手去捉，手一抬，那白絨團(tuán)兒卻順手而上，才抓住一團(tuán)要看時，一出氣，又飛了。一時又起了風(fēng)，沙塵并沒有動，但白絨團(tuán)兒越發(fā)紛紛，如千萬只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團(tuán)兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細(xì)，半綠半枯，結(jié)一串串果實，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風(fēng)中錚錚顫著細(xì)音，有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風(fēng)吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一隊駱駝走來，問起駝峰間的牧人，回答說：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是：“他怎么不長絨毛呢？要不，它怎么繁衍后代?。俊薄梢姯h(huán)境好的并不足夸，環(huán)境劣的更不應(yīng)自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結(jié)籽，雖然斗，一結(jié)籽就生出絨的翅膀，沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮自己去謀生路了。（選自《西安晚報》）文章第①段的劃線句子有什么作用？3’內(nèi)容：第①段的劃線句子描寫了沙地荒涼的景象，這就是佛手腫生存的惡劣的環(huán)境，表現(xiàn)了佛手腫生命力的頑強(qiáng)； 結(jié)構(gòu)：為下文表現(xiàn)佛手腫的頑強(qiáng)的生命力作了鋪墊。寒色 龍應(yīng)臺“千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟。”①當(dāng)場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。他問的是，“家，是什么?”家是什么，這不是小學(xué)二年級的作文題目嗎?和“我的志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。怎么會拿到這里來問一個自認(rèn)為對“千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟”早有體會的人?作為被人呵護(hù)的兒女時，父母在的地方，就是家。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。和人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。孩子在哪里，哪里就是家?？墒?，這個家，會怎樣呢？你告訴我，什么是家，我就可以告訴你，什么是永恒。作者引用兩句詩作為文章的開頭，有什么作用？（3分）內(nèi)容：①引用詩句，開篇點題。②詩句描寫了蒼茫淡遠(yuǎn)、略帶寒意的景象，表達(dá)了一種憂傷之情，為文章奠定充滿溫情而又傷感的感情基調(diào)。③激發(fā)讀者的閱讀興趣。結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)全文。枯竹①我在北風(fēng)呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發(fā)蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。③猶記得，小時候