臨床實(shí)習(xí)帶教經(jīng)驗(yàn)-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 14:02本頁(yè)面
【正文】 師及科主任組織出科考試，科內(nèi)要有相關(guān)記錄，并認(rèn)真填寫(xiě)學(xué)生的《畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》。實(shí)習(xí)醫(yī)生不得獨(dú)立進(jìn)行醫(yī)療活動(dòng)。醫(yī)教部負(fù)責(zé)安排全院活動(dòng)，每月組織兩次院內(nèi)專家教學(xué)查房和講座，每周一次的院外專家查房，負(fù)責(zé)作好各科對(duì)學(xué)生及各院校學(xué)生對(duì)帶教老師意見(jiàn)的反饋工作，以利教、學(xué)互長(zhǎng)。四、各科根據(jù)實(shí)習(xí)大綱、計(jì)劃和實(shí)際情況，要有計(jì)劃的安排不同形式的講座（每月不少于12次、講課課件上交醫(yī)教部備案）、教學(xué)查房和示教手術(shù)等，根據(jù)情況每月必須組織病例討論，不得少于一次，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)醫(yī)生發(fā)言。二、醫(yī)學(xué)院校實(shí)（見(jiàn)）習(xí)計(jì)劃下達(dá)后，醫(yī)教部根據(jù)計(jì)劃要求，及時(shí)向各有關(guān)科室布置、落實(shí)。必須牢固樹(shù)立教學(xué)為本的思想?？平炭茖⒍ㄆ跈z查和不定期抽查各科臨床實(shí)習(xí)帶教工作，對(duì)各科室的臨床實(shí)習(xí)帶教工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估檢查，作為科室業(yè)務(wù)考核的重要組成部分。帶教人員要按照實(shí)習(xí)計(jì)劃對(duì)實(shí)習(xí)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)人員獨(dú)立處理問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好的醫(yī)德。各業(yè)務(wù)科室要按照醫(yī)院有關(guān)臨床實(shí)習(xí)工作的要求，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)人員的管理，按照實(shí)習(xí)大綱要求，制定本科室切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，保證臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量?？平炭曝?fù)責(zé)組織、監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)全院的臨床實(shí)習(xí)工作及有關(guān)活動(dòng)。通過(guò)教師的言傳身教，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和探索，使之成為一名合格的臨床醫(yī)生。要想成為一個(gè)名醫(yī)，就必須樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，時(shí)時(shí)處處設(shè)身處地的想到病人的疾苦，待病人如親人，以盡可能多地解除病人的疾苦為榮，以對(duì)病人疾苦的漠視為恥，不僅要拒收紅包，更重要的是要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己正確的臨床思維能力，盡快解決病人的疾苦，這才是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的根本［3］。現(xiàn)代的白求恩、柯棣華、林巧稚等為我們樹(shù)立了共產(chǎn)主義的光輝典范。堅(jiān)持言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)追溯起來(lái)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生要解決這些疑難問(wèn)題，就需要有一定的科研能力，為培養(yǎng)學(xué)生的臨床科研能力，在有限的臨床實(shí)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行臨床科研論文的寫(xiě)作。教師在帶教過(guò)程中，應(yīng)組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的病例不斷提出疑問(wèn)、綜合分析、主動(dòng)尋找答案，并通過(guò)疾病的病因、病理、診斷等方面的發(fā)展和進(jìn)展，了解曲折的醫(yī)學(xué)發(fā)展道路。創(chuàng)新意識(shí)是懷疑現(xiàn)狀、不滿足于現(xiàn)狀和精益求精的意識(shí)，是對(duì)未知事物產(chǎn)生興趣并進(jìn)行探索。只有通過(guò)培養(yǎng)并提高實(shí)習(xí)生的臨床思維和臨床綜合能力，才能培養(yǎng)出一流的醫(yī)學(xué)人才，更好地為患者服務(wù)。完成這一過(guò)程必然會(huì)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富其臨床經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，體會(huì)到臨床實(shí)習(xí)的真實(shí)意義，從中明白理論聯(lián)系臨床實(shí)際的重要性。在進(jìn)行臨床帶教時(shí)，應(yīng)該以問(wèn)題為中心，運(yùn)用啟發(fā)式和參與式的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在日常臨床工作中勤動(dòng)手、勤觀察、勤思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們思考，促進(jìn)其通過(guò)事物表面現(xiàn)象對(duì)本質(zhì)進(jìn)行分析研究，從而提出問(wèn)題，并進(jìn)行反復(fù)推敲，最終形成正確的臨床思維方式。所以臨床思維和臨床動(dòng)手能力的培養(yǎng)是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，帶教老師應(yīng)該注意到，不管學(xué)生在校的知識(shí)學(xué)得如何扎實(shí)，但臨床實(shí)習(xí)畢竟是從校園走進(jìn)了社會(huì)，一旦接觸病人，特別是危重病人，往往都會(huì)感到束手無(wú)策、手忙腳亂，這就要求帶教老師要手把手地教會(huì)學(xué)生如何處理急癥，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)實(shí)習(xí)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)的知識(shí)對(duì)自己所遇到的各種臨床問(wèn)題進(jìn)行分析、診斷和處理，幫助其建立信心，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力［2］。其實(shí)絕大多數(shù)的教學(xué)醫(yī)院，對(duì)于臨床醫(yī)師的實(shí)習(xí)帶教都有非常詳細(xì)及明確的規(guī)定，例如什么資格的醫(yī)師能進(jìn)行臨床帶教，在帶教過(guò)程中應(yīng)該教會(huì)臨床實(shí)習(xí)生做什么等。從實(shí)習(xí)醫(yī)院到帶教老師的職責(zé)、從與病人溝通的技巧到動(dòng)手能力的培訓(xùn)，都有詳細(xì)的規(guī)定［2］。故此，在實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，帶教老師可以通過(guò)談心等交流方式，了解他們對(duì)臨床實(shí)習(xí)的態(tài)度，解除他們的困惑和憂慮，同時(shí)強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)習(xí)對(duì)將來(lái)工作的重要性，曉之以理并采用多渠道介紹當(dāng)前名醫(yī)名家們的成功之路，甚至講述親身的成長(zhǎng)經(jīng)歷等，以幫助實(shí)習(xí)生樹(shù)立起醫(yī)生的神圣使命感和崇高的職業(yè)感，激發(fā)他們的實(shí)習(xí)興趣。對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的心態(tài)進(jìn)行剖析，做好動(dòng)員工作當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)療事業(yè)正在不斷改革完善，新的醫(yī)療模式日趨成熟，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的醫(yī)療環(huán)境下，臨床實(shí)習(xí)面臨著考研、就業(yè)等問(wèn)題的困惑和憂慮。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生教育系統(tǒng)
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