人教版五年級語文下冊古詩詞三首教學設計1-文庫吧資料
2024-10-13 13:43本頁面
【正文】 易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對童年的向往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠。第四篇：五年級下冊《古詩詞三首》教學設計人教版五年級下冊《古詩詞三首》教學設計人教版五年級下冊《古詩詞三首》教學設計人教版教材分析本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。4．全班齊讀此詩。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。2．反饋：你讀懂了什么?3．根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。飽飯，吃飽了飯。鋪，鋪開。3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。蓬頭稚子學垂綸，（）。（），飛入菜花無處尋。村居》，看看三個兒子分別在干什么？他們心里會想些什么？發(fā)揮你的想象填空大兒子正在（），他想（）；二兒子正在（），他想（）；三兒子正在（），他想（）。也有作者所悟，這所悟是（）。第二篇：小學五年級語文下冊《古詩詞三首》教學設計一、比較下面多音字的讀音快樂（）清平樂（）剝（）落剝（）蓮蓬亡（）羊補牢亡（）賴二、讀詩句，再聯(lián)系詩句填空《牧童》一詩，詩中有景，這景是（）；詩中有情，這情是（）；詩中有人，這人是（）； 詩中有聲，這聲是（）。村居》。2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。四、再讀全文，升華情感學生自由讀，邊讀邊悟情。]（3）“茅檐低小，溪上青青草。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚?！?他們會親熱地說些什么呢？這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”?！?感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。] 2．課文中，什么給你留下了最深的印象？（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。三、品讀全文，獲得美感1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。[結(jié)合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關知識。3．師小結(jié)：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂]二、揭題解題，獲得知識1．引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。第二課時一、復習導入，引入新知上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活?！赌镣贰Ｋ?、再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說？[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？ 感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。學習《舟過安仁》（1）理解字詞。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。C．你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。帶著自己的感受
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