人教版二年級(jí)語文第三冊(cè)藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-13 13:40本頁面
【正文】 寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。寫字指導(dǎo)。)畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。結(jié)合課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子，指導(dǎo)朗讀。結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。第二教時(shí)：一、深入朗讀感悟林園園的言行，明顯不對(duì)。以上對(duì)話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會(huì)，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。(讀出不放心的語氣)李：我只畫樹葉和小草。(讀出不樂意的語氣)李：我小心一點(diǎn)。李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))林：我還沒畫完呢。出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么?！钡茸?，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！袄蠲靼雁U筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。三、檢查自學(xué)情況：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ。二、自學(xué)課文：讀通讀準(zhǔn)課文，提出不理解的詞。以上對(duì)話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會(huì)四、教時(shí)：2教時(shí)。會(huì)寫10個(gè)字；能力目標(biāo)：閉確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標(biāo)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他的創(chuàng)新能力，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、步步加深的問題：“假如明年，你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢”、“你從中明白了什么”，激發(fā)了學(xué)生多角度思考問題，通過回答這些問題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)葉子和果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。再把了解到的信息集中，組織進(jìn)行小組討論，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。我首先設(shè)計(jì)用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)說?”的句式，假想種葫蘆的人可能會(huì)怎么說，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練，這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間。尤其對(duì)智力障礙學(xué)生語文教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)更為重要。教學(xué)反思: 發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。生：我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是有關(guān)系的。師：同學(xué)們的辦法真好。生：我會(huì)買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。”生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長得比大南瓜還要大呢。（生齊讀）師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他可能會(huì)說”的句式想象說一句話。師：你理解得真全面，說明你讀懂了這篇課文。師：你能結(jié)合二、三兩個(gè)自然段的內(nèi)容具體地說一說小葫蘆為什么會(huì)落嗎？ 生：小葫蘆要靠葉子提供養(yǎng)料，開始時(shí)，葫蘆藤上長滿了葉子，小葫蘆長得很可愛。師：那小葫蘆是一下子掉的嗎？生：我從“一個(gè)一個(gè)都落了”這句話中知道了那幾個(gè)小葫蘆不是同時(shí)掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。師：這段有幾句話？從這一自然段中你知道了種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？（請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的最后一自然段，其他學(xué)生邊聽邊想。該文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。但也有不足的地方，在引導(dǎo)學(xué)生說話方面還應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。寫字方面我注意引導(dǎo)學(xué)生慣于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，注意難寫、易出差錯(cuò)的字，提高寫字的正確率。這樣，學(xué)生就不怕回答問題了，所回答的問題也比較有價(jià)值。教學(xué)時(shí)在識(shí)字方面我引導(dǎo)學(xué)生由淺入深多種方式識(shí)字，學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥、課堂氣氛活躍。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。教學(xué)反思：《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一
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