【正文】 —————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。學(xué)生齊讀。再讀這句話。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。林園園又是怎么說的？林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?，F(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。）過渡： 既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。（課件出示）林園園說這話的時候是什么樣子的.？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）“吞吞吐吐”就是說一下停一下。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關(guān)的句子。誰來讀？指名學(xué)生反饋。二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對話學(xué)習(xí)課文的3小節(jié)讓我們來仔細(xì)地讀一讀4小節(jié)，找一找：李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？悟讀對話：[對話一]（出示第一幅插圖）請同學(xué)們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？學(xué)生看圖說話。請一組同學(xué)，讀后請學(xué)生評議。）（2）課文哪幾個小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（4小節(jié)）（帶著學(xué)習(xí)問題初讀課文，可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo)，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點(diǎn)部分。板書：藍(lán)色的樹葉 請大家讀一讀（生齊讀）二、初次朗讀感悟自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍(lán)色的樹葉？請大家自己讀讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板一、談話導(dǎo)入，揭示課題。教學(xué)重點(diǎn)：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點(diǎn)。懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、分角色朗讀全文。指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。（3）指3個小組匯報結(jié)果。（1）自學(xué)第4自然段。過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。（1）指名讀。（有語氣）過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。（2）看圖1。（1）指名讀第2自然段。過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段。我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？（2）觀察圖2。學(xué)習(xí)第5自然段。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。（4）指名說答案。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。學(xué)習(xí)第1自然段。思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。復(fù)習(xí)詞語。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。懂得助人為樂是一種美德。《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要求：學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)9個生字。生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。二、指導(dǎo)寫字讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？第二課時一、復(fù)習(xí)檢查生字卡片復(fù)習(xí)生字。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。四、反饋、質(zhì)疑、自語全班齊讀課文。同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會所有不認(rèn)識的字，再試著讀讀課文。三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分4人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）同桌交流：。板書課題：1藍(lán)色的樹葉讓生齊讀課題?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，樹葉都是綠色的?！窘虒W(xué)用具】生字卡片、小黑板。仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。18. 藍(lán)色的樹葉小聲 吞吞吐吐只好 我怕你……連忙 你要注意……皺著眉頭(藍(lán)色的樹葉) (臉紅)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)要求】認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。惜校譽(yù) 敬師長 愛學(xué)友 守規(guī)章樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(xiàn)(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會寫些什么?：出示畫，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來歷。④分解色讀2—4自然段。②檢查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(4)學(xué)生模仿練讀，分角色讀。讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。(2)指名讀，師生給予評價。)(二)讀悟第2至4自然段。(2)指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。二、朗讀感悟(一)讀悟第1自然段。(二)出示詞語，學(xué)生自由讀，記憶生字。教學(xué)過程，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。、流利、有感情地朗讀課文。第二課時③教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)。②教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。(2)指導(dǎo)書寫。)，開火車讀?！巴隆笔嵌嘁糇?，在本課讀tǔ。(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?(五)我想考考你們，同意嗎?，檢查自學(xué)效果。借助漢語拼音讀一讀。教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學(xué)生：樹葉那么綠，真惹人愛。教學(xué)過程、流利、有感情地朗讀課文。課時目標(biāo)教學(xué)過程懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。、流利、有感情地朗讀課文?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)對于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。（五）進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。（四）指導(dǎo)朗讀。3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到當(dāng)別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。2在學(xué)生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的意見后，再進(jìn)行朗讀。（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。（七）課時安排教學(xué)本課可用2課時。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做。（五）練習(xí)提示第一題，有表情地朗讀課文。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應(yīng)讀出不高興的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)?？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)時老師應(yīng)注意留足時間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。（三）詞句教學(xué)詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”?！暗?、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)?！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。趴：不要讀成bā。（二）識字、寫字教學(xué)1識字教學(xué)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。二、教材說明本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。3正確、流利、有表情地朗讀課文?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)要求1學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識3個生字。五、擴(kuò)展延伸在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?感謝同學(xué)們,在你們身上,。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號。（板書：應(yīng)該熱情幫助）四、課堂總結(jié).本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：皺著眉頭、還要）。（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當(dāng)時李麗心里在想什么呢嗎？（3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話?！保?）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借?！保?）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的39。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。思考：課文講了一件什么事情？五、研讀課文第14自然段，理解感悟出示填空，思考：課文講了一件什么事？李麗和林園園是，李麗要畫（），向林園園借。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)（1）會認(rèn)9個生字。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。有感情的朗讀課文,。懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)9個生字,會寫10個生字正確、流利、有感情朗讀課文。沒有達(dá)到教學(xué)目的。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。板書設(shè)計(jì)：李麗林園園小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷“要……不要……不要……不要”連忙皺著眉頭課后反思：教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。(四)讀全文(分角色)。，讀2～4段。(3)指3個小組匯報結(jié)果。(1)自學(xué)第4自然段。過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學(xué)。(1)指名讀。(有語氣)過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。(2)看圖1。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?生：林園園不愿意借給她。我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。(1)指名讀。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。(4)指名說答案。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。思考：這篇課文講誰和誰一件什么事?過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。(二)老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。(七)指導(dǎo)書寫。，看誰說的快。術(shù)：技術(shù)醫(yī)術(shù)戰(zhàn)術(shù)算術(shù)鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵經(jīng)：經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常經(jīng)理桌：桌子桌面桌角餐桌怕：害怕不怕恐怕連：連長連接連續(xù)連隊(duì)忙：連忙農(nóng)忙很忙幫忙由：理由由于由此自由。不由得：不禁。拿：用手或用其他方式抓住，搬動(東西)。畏懼。已經(jīng)：表示事情完成或時間過去。由：共五筆。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)筆順?！巴觥钡?9。連：“車”加辶旁。怕：“白”加忄旁?！耙选迸c“己”比較有什么不同?生：