關(guān)愛留守兒童共建和諧新民-文庫吧資料
2024-10-13 12:40本頁面
【正文】 ]何宇，[J].社會工作學(xué)術(shù)版，2006，（12）.[3]周全德，“留守兒童”問題的理性思考[J].中州學(xué)刊，2006，（1）.[4]李斌強，[J].經(jīng)濟體制改革，2006，（1）第三篇：“關(guān)愛留守兒童,共建幸福家庭”同志們：今天我們在這里隆重舉行“關(guān)愛留守兒童，共建幸福家庭”主題愛心活動，是為了進一步動員和組織社會各界力量來共同關(guān)心留守兒童的健康成長問題。當(dāng)前我們必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進一步完善現(xiàn)行的法律 5和制度，消除對進城務(wù)工農(nóng)民工子女的歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為農(nóng)民工的子女創(chuàng)造有利的教育條件。農(nóng)民工及其子女是個特殊的龐大群體，農(nóng)村的留守兒童的教育問題是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的重點問題之一。同時，學(xué)校要利用假期、或春節(jié)期間家長從外地打工回家的時機，召開留守兒童家長會、家長交流會，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響和關(guān)愛產(chǎn)生有效的合力效應(yīng)。因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。其次，學(xué)校應(yīng)加強制度管理，避免社會上的不良分子進入學(xué)校，以免造成不良影響，遏止了校內(nèi)的不良成員進行破壞，避免“留守兒童”結(jié)識不良分子，一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、老師應(yīng)給予及時的引導(dǎo)，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格健康良好發(fā)展。（三）加強學(xué)校教育，提高教師素質(zhì) 首先，作為學(xué)校應(yīng)該加強對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公證，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。課外按照“就近幫教、就親幫教、分類幫教”的原則，將“義務(wù)家長”、“愛心媽媽”與留守兒童一 一結(jié)對幫教，“義務(wù)家長”、“愛心媽媽”要做到清楚結(jié)對幫教孩子父母打工去向、聯(lián)系方式，知道其家庭住址、經(jīng)濟來源，知道孩子想什么、做什么和最需要什么，每周與他們開展一次談心，每月一次家訪，與家長通一次電話。三、留守兒童教育的對策與措施（一）經(jīng)常與家長聯(lián)系和溝通通過開家長會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，讓兒童感受到自己父母時常就在旁邊，讓心理感到溫暖，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進行教育。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童的學(xué)習(xí)過問的過少或者從來就不問，只管他們是否吃飽穿暖。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、上夜網(wǎng)、逃學(xué)。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。（二）“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。二、留守兒童存在的主要問題（一）“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會風(fēng)氣，有的則因心理長期壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以置信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。于是，他們只能選擇將孩子留在了農(nóng)村，并托付給其他人代為照顧，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。一、留守兒童問題產(chǎn)生的原因和背景改革開放以來，隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村的剩余勞動力開始大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移。據(jù)統(tǒng)計，他們的子女在義務(wù)教育階段的約有2000萬留在家鄉(xiāng)，而且這個數(shù)字每年都在增長。【關(guān)鍵詞】 留守兒童；關(guān)愛；成因；對策；和諧家園和諧社會是一個以人為本的社會，是一個可持續(xù)發(fā)展的社會，是一個多數(shù)人能分享改革和發(fā)展成果的社會。如何教育好“留守兒童”，使他們在缺少父母的親情的環(huán)境中，確保他們健康成長，身心得到全面發(fā)展，服務(wù)于社會而不是危害社會，已成為一個不容忽視的問題。許多兒童因種種原因而“留
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