關(guān)愛留守兒童,共筑和諧家園-文庫吧資料
2024-10-13 12:35本頁面
【正文】 能力，更好地履行監(jiān)護(hù)責(zé)任。隨著“留守兒童快樂成長站”活動(dòng)的深入開展，孩子的視野開闊了，性格比以前開朗了，勇敢了，樂觀了，自信了。閱覽室定時(shí)開放，喜愛看書讀報(bào)的青少年可以在這里享受安靜的讀書環(huán)境。**村還依托社會(huì)捐助的書籍，鼓勵(lì)青少年多讀書、讀好書。**村配套設(shè)置了圖書室、閱覽室、乒乓室等，專人負(fù)責(zé)，制定了明確、詳細(xì)的規(guī)章制度，做到“管理制度上墻、責(zé)任義務(wù)在心”，為未成年人提供一個(gè)健康快樂的成長環(huán)境。2008年9月11日，由山東廣播鄉(xiāng)村頻道、山東廣播電視報(bào)、百靈網(wǎng)共同捐建的留守流動(dòng)兒童“快樂成長活動(dòng)站”**村站點(diǎn)正式掛牌。二、以陣地建設(shè)為基礎(chǔ)，多方關(guān)懷，構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)留守兒童問題是一個(gè)社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。二是代管家長隊(duì)伍，結(jié)合黨員結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，村組干部和黨團(tuán)員擔(dān)任代管家長，一對(duì)一負(fù)責(zé)留守家庭和兒童的保護(hù)和包扶，定期家訪，及時(shí)了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)及思想變化，對(duì)家庭困難的留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，幫助其解決生產(chǎn)生活中的各種困難問題。成立了由村支部書記任組長、計(jì)生專職干部、村支部委員和推舉的關(guān)心未成年人的村民為成員的未成年人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，定期研究分析如何為未成年人服務(wù)的問題。**村高度重視留守兒童工作，為了準(zhǔn)確把握留守學(xué)生家庭、教育的基本情況，**村認(rèn)真做好摸底工作，村兩委成員利用一個(gè)星期的時(shí)間，利用早晚深入到留守兒童家庭了解情況，做好詳細(xì)登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案，同時(shí)做到“三知”，即要知道留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等，并指定專人負(fù)責(zé)檔案管理。**鎮(zhèn)**村通過探索“多方合作、搭建平臺(tái)、服務(wù)為主”的留守兒童成長幫扶機(jī)制，取得了一定成效。近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村輕壯年勞力大量外出，農(nóng)村留守兒童日益增多。對(duì)留守兒童的教育，學(xué)校擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，但是光靠學(xué)校的力量是緊緊不夠的，讓全社會(huì)和每個(gè)家庭都聯(lián)合起來，去關(guān)愛每一個(gè)留守兒童，只有這樣他們才能同在一片藍(lán)天下茁壯健康成長，成為社會(huì)不可或缺的人才。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，同時(shí)更關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè)和國家的長治久安?？偠灾?，我國是一個(gè)農(nóng)民占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。（四）加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，切實(shí)有效的對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個(gè)良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。同時(shí)，建立留守兒童救助基金，加大寄宿制學(xué)校的建設(shè)。（二）把學(xué)校的教師和對(duì)兒童有責(zé)任心、愛心的在家的親戚、鄰居聘請(qǐng)為“義務(wù)家長”、“愛心媽媽”把留守兒童分為孤兒、單親家庭兒童、雙親外出打工兒童三大類，平時(shí)學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，也要給予他們心靈關(guān)懷，有條件的學(xué)校應(yīng)配備心理老師，以便對(duì)留守兒童及時(shí)疏導(dǎo)教育?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣?huì)問題。（五）“留守兒童”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。究其原因，一方面，有些父母對(duì)子女總體期待不高，部分家長潛意識(shí)里認(rèn)為，讀書無用加之農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)成功的幾率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上或者高中畢業(yè)，將孩子的前途定位在外出經(jīng)商做生意、打工掙錢上或者在家種地。（四）“留守兒童”學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。（三）“留守兒童”心理不健全，性格孤僻由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。這就是近年來才被提到人們關(guān)注點(diǎn)上的“留守兒童問題”。這些留守兒童要么僅由在家的單親（一般為母親）看護(hù)，要么被留給了祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等父母之外的其2他人代為照料，他們無法享受到家庭正常的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，兒童權(quán)益受到了很大的侵害。一個(gè)新的弱勢(shì)群體——留守兒
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