【正文】 數(shù)學(xué)。由于三四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和認(rèn)知程度的差異，一節(jié)好課最終成為了一堂普通課。通過這節(jié)課，我收獲了兩點(diǎn)。第三堂，大名鼎鼎吳正憲老師登場(chǎng)。而從好爸爸與壞爸爸的評(píng)選活動(dòng)中，徐老師又對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了進(jìn)一步拔高，出現(xiàn)了多集合圈圖。又”的關(guān)聯(lián)詞時(shí)，徐老師才停止追問。如徐老師繪聲繪色的講這個(gè)故事并模仿父子的聲音，又如在孩子回答出有一個(gè)爺爺、一個(gè)爸爸、一個(gè)兒子后，徐老師的一句句看似尋常的追問“還對(duì)呀，她都弄出個(gè)爺爺來了。課堂從《理發(fā)師的困惑》入手，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得曾經(jīng)有位數(shù)學(xué)名師如是評(píng)價(jià)徐長(zhǎng)青老師：我老婆是個(gè)超鐵桿韓劇愛好者，但是自從看了徐老師的視頻課，她再也不看韓劇了。第一天的主題是：經(jīng)歷知識(shí)形成過程，體會(huì)數(shù)學(xué)核心概念。第二是“大容量”，短短四天時(shí)間，光白天我們就可以欣賞并學(xué)習(xí)到33節(jié)好課和6場(chǎng)報(bào)告會(huì)，晚上則是以論壇形式進(jìn)行，直到十點(diǎn)。我也借鑒一下，活躍一下氣氛吧！這次杭州“千課萬人”活動(dòng)整體可以用一個(gè)“大”字來形容。多余的犧牲，你不懂心痛，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用，！傻傻等待，學(xué)生學(xué)會(huì)依賴，你總該 為學(xué)生想想未來!光看還不算，黃老師還讓我們?nèi)w在場(chǎng)者和著音樂一起唱。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學(xué)總是簡(jiǎn)單，交流太難，不是你的，就不要多講。——華應(yīng)龍最讓我記憶深刻的是黃愛華老師的“大問題教學(xué)”的開場(chǎng)。因此，5表示有5種等可能，2表示摸到黃球有2種5可能，出示：2枚硬幣一起擲，兩個(gè)正面全部朝上的可能性是幾分之幾？3枚硬幣呢？總之，名師的課我們不能照搬，但他們的思想、理念、方法可以融入我們的課堂，讓課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生思考起來。（可能性大小新解釋）5個(gè)球放在盒子里，〔編5個(gè)號(hào)，每個(gè)球的可能性是多少？〕 ①②③④⑤11111摸到555555個(gè)球的可能性是相等的。拓展延伸在教室中的數(shù)對(duì)，由一個(gè)人擴(kuò)展到：一行一列一斜行整體學(xué)生（X,1）（1,X）（X,X）（）在不同形式的游戲中提升學(xué)生的能力。先明確順序，再明確方向，既4與2表示的意義，老師簡(jiǎn)單的手勢(shì)直觀理解順序：先列后行、方向從左到右、從下往上的規(guī)則。亮點(diǎn)四：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)則，拓展延伸，提升能力。同時(shí)讓學(xué)生感悟了周長(zhǎng)、面積和形狀之間的關(guān)系；周長(zhǎng)一定時(shí)，面積可大可?。幻娣e一定時(shí)，周長(zhǎng)可長(zhǎng)可短；周長(zhǎng)和面積都一定時(shí)，圖形的形狀并不唯一。（再畫第三個(gè)）。（師有什么問題，再調(diào)整畫一個(gè)）?！吵鍪荆号_(tái)灣本島南北縱長(zhǎng)約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長(zhǎng)約1139千米。華應(yīng)龍老師《臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣子》，老師先出示臺(tái)灣地理位置的信息，然后讓學(xué)生自己解讀信息畫圖（在長(zhǎng)400千米，寬150千米的長(zhǎng)方形中）。亮點(diǎn)三：培養(yǎng)學(xué)生提煉信息、處理信息的能力，在不斷調(diào)整完善中趨于完美。首先用一個(gè)有趣的生活情境導(dǎo)入，出示下水道井蓋圖，并立起來轉(zhuǎn)動(dòng)，然后讓學(xué)生說井蓋做成圓形的原因，針對(duì)眾多優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)從“井蓋為什么不會(huì)掉下去？”這個(gè)大問題出發(fā)讓學(xué)生發(fā)表看法、展開想象，留有充分的思考空間，交流自學(xué)、展示、生生互動(dòng)質(zhì)疑解答，最后呈現(xiàn)出一張圓的知識(shí)的大網(wǎng)，涵蓋了圓的所有知識(shí)。亮點(diǎn)二：研究大問題，提供大空間，呈現(xiàn)大格局。徐長(zhǎng)青老師的《重疊問題》，以故事導(dǎo)入，設(shè)疑激趣，鼓勵(lì)猜想。他們從知識(shí)形成，大問題新思考，數(shù)與形的有效結(jié)合，感悟數(shù)學(xué)思想等方面演繹了新的課堂模式。第三篇：千課萬人匯報(bào)《千課萬人》第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩心得體會(huì)內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡彩清本次《千課萬人》第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)的主題是：“新課標(biāo)”下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型探究，共安排了35節(jié)課，6場(chǎng)專題講座，2個(gè)課堂評(píng)點(diǎn)，3次互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。有比較，就有差距。一節(jié)節(jié)經(jīng)典課例，讓我們感受到了課堂設(shè)計(jì)的細(xì)微與精妙。聽他們的課，我們知道了，“簡(jiǎn)約”比簡(jiǎn)單更豐富，比繁華更真實(shí)。每個(gè)環(huán)節(jié)每次提問意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省。更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滲透學(xué)習(xí)方法，教師還要善于引導(dǎo)點(diǎn)撥，要捕捉導(dǎo)的時(shí)機(jī)，講究導(dǎo)的方法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂教學(xué)要有快節(jié)奏，但在關(guān)鍵處，還要放慢，再放慢??如何把握語(yǔ)文課堂，“千課萬人”的專家們給我們作出了最好的引領(lǐng)，他們告訴我們，課堂要重學(xué)善導(dǎo)，要充分重視學(xué)生的學(xué)。四、品味并思考著臺(tái)上一刻，臺(tái)下十年。除此之外，組委會(huì)還刊登與會(huì)老師的精彩課評(píng)，開通短信平臺(tái)，極大地濃化了研討的學(xué)術(shù)氛圍。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)再耐心點(diǎn)。感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤(rùn)物細(xì)無聲、潛移默化的影響。感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識(shí)。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒有“花哨”的課件，很少看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。此外，精彩紛呈的戲劇課、詩(shī)人雪野帶來的兒童詩(shī)創(chuàng)作課刷新了我們對(duì)語(yǔ)文課的看法，語(yǔ)文課原來還可以這么上。同時(shí)，這個(gè)版塊的增加旨在推廣全民閱讀、放在首位的要求是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！昂痛笕艘黄鹱x”事實(shí)上是把課外閱讀納入課堂體系。會(huì)議中指出，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)前應(yīng)具備扎實(shí)的漢字學(xué)知識(shí)，并逐步在教學(xué)過程中把漢字的字理教授給孩子們。首先，馬來西亞的郭史光宏老師利用繪本導(dǎo)入課文，啟發(fā)學(xué)生閱讀文本，聚焦學(xué)生的文本表達(dá)；接著臺(tái)灣的賴玉連老師帶來一堂快樂的充滿文學(xué)味的閱讀課，最后登場(chǎng)的來自內(nèi)地的浙江省教壇新秀姜雅麗老師帶來的扎實(shí)高效的一節(jié)語(yǔ)文課