【正文】 程，人事主管應(yīng)該為員工的不斷學(xué)習(xí)提供條件和便利。輔助資料采購(gòu)計(jì)劃當(dāng)然，培訓(xùn)輔助工具不是絕對(duì)必需的，你可以不用任何工具而開展一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。四、課程流程的排定。三、課程涵蓋的范圍。二、課程發(fā)展的程序?！袈?lián)系性：課程的聯(lián)系性包括縱向的聯(lián)系性和橫向的聯(lián)系性，前者指相同學(xué)科的銜接，后者指不同學(xué)科間的配合?！魟?dòng)力性：課程不僅是變動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，而且是動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，而不是靜態(tài)的知識(shí)。要設(shè)計(jì)出合理而適宜的課程，應(yīng)做好以下事項(xiàng)：一、課程的特性要求。這樣，通過發(fā)揮雙方面的優(yōu)勢(shì)，使培訓(xùn)項(xiàng)目既有足夠的先進(jìn)性，又能確保為企業(yè)的實(shí)際情況量身度造。一般來說，有聲譽(yù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能幫助企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)計(jì)。要科學(xué)規(guī)劃出培訓(xùn)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、需教授的課程單元、每個(gè)單元的任務(wù)、必要的材料和道具、完成時(shí)間的長(zhǎng)短等，會(huì)令經(jīng)理們相當(dāng)為難。僅僅抓好培訓(xùn)方法是不夠的，常常會(huì)導(dǎo)致與初衷的偏離。第三，用來指導(dǎo)培訓(xùn)政策及其程序的發(fā)展∶實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)常常有許多選擇，選擇的依據(jù)是什么呢?依照該活動(dòng)對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的貢獻(xiàn)大小來做出決策，才是正確的方法。其次，用來協(xié)調(diào)培訓(xùn)所需達(dá)成的目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)的一致性∶培訓(xùn)目標(biāo)必須服從于企業(yè)目標(biāo)，這在理論上是勿庸置疑的，但在實(shí)踐中常常被遺忘?！艄芾矸矫娴男枰美门嘤?xùn)以改善管理、提高銷量及利潤(rùn)。首先要確定員工培訓(xùn)計(jì)劃書所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，無論從理論上的要求，還是從糾正實(shí)踐中的常見錯(cuò)誤出發(fā)，都要求我們十分重視這一步驟，不能草率對(duì)待，更不能省略。◆錯(cuò)誤的推理過程等等?！魧?duì)形勢(shì)的誤判。二、以推測(cè)、而不是深入研究來實(shí)現(xiàn)需要的具體化這些管理者在沒有對(duì)企業(yè)內(nèi)部的不足進(jìn)行科學(xué)研究的情況下就做出判斷，選定某些認(rèn)為要培訓(xùn)的東西。沒有對(duì)這些具體內(nèi)容的深刻分析，所謂的：“需要”就僅僅是籠統(tǒng)的感覺而已。這些管理者往往會(huì)很肯定地說∶我當(dāng)然知道我們單位的需要是什么，否則也不會(huì)要求做培訓(xùn)了。然后，在沒有對(duì)培訓(xùn)需要作清晰界定的情況下，就與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)商討員工培訓(xùn)計(jì)劃書的具體內(nèi)容，如課程、時(shí)間安排等等，并以自己的經(jīng)驗(yàn)和理解作為取舍的主要標(biāo)準(zhǔn)。然而，許多培訓(xùn)管理者總是忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，他們往往憑自己的感覺行事。然而，成人卻是自愿學(xué)習(xí)者，這就是說，如果他們不去學(xué)習(xí)他們應(yīng)當(dāng)學(xué)的東西，社會(huì)不會(huì)(至少是不會(huì)直接地)懲罰他們。許多人(包括管理者和教育工作者)往往拿兒童教育的那一套，移用到成人教育上面來。（三）受訓(xùn)后個(gè)人成長(zhǎng)與工作成效特佳者，優(yōu)先加薪或調(diào)整職務(wù)。十一、獎(jiǎng)勵(lì)制度（一）測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)良者，發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)金以示激勵(lì)。（二）結(jié)訓(xùn)后應(yīng)測(cè)驗(yàn)，以了解受訓(xùn)者吸收多寡。（三）講臺(tái)（高度適當(dāng)否）、麥克風(fēng)（音效如何）、黑板是重要教具。九、訓(xùn)練場(chǎng)所（一）自備或外租。（二）教材請(qǐng)講師事前寫妥。（三）課程應(yīng)注重實(shí)務(wù)，避免紙上談兵，不切實(shí)際。七、課程設(shè)計(jì)（一）依滿足訓(xùn)練需要并達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)而設(shè)計(jì)。（三）角色扮演方式。六、訓(xùn)練方式（一）傳統(tǒng)授課方式。（二）不定期訓(xùn)練（新管理制度實(shí)施、新產(chǎn)品推出等）。（三）訓(xùn)練目標(biāo)需讓受訓(xùn)者充分了解。訓(xùn)練目標(biāo)是為達(dá)成公司之要求或員工個(gè)人的需求，還是為配合新工作而開展的。（二）公司應(yīng)每年編列預(yù)算，支持各種訓(xùn)練。（二）訓(xùn)練企劃案不但要獲得高級(jí)主管之參與、支持，而且需要他們大力推動(dòng)，否則一切屬于空談。（三）員工之訓(xùn)練需要可經(jīng)由調(diào)查而得知。(*注:你正瀏覽的文章由 ,版權(quán)歸原文作者所有*)范文公司員工訓(xùn)練企劃書一、訓(xùn)練需要（一）學(xué)習(xí)要有動(dòng)機(jī)，效率才會(huì)高，因此須先評(píng)估訓(xùn)練之需要。第二篇：?jiǎn)T工培訓(xùn)計(jì)劃書概念解說員工培訓(xùn)計(jì)劃書是企業(yè)為對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)而專門設(shè)計(jì)的企劃文書?！?L”平臺(tái)的建立，將能夠?yàn)閲?guó)美的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)店長(zhǎng)群體素質(zhì)結(jié)構(gòu)評(píng)估從知識(shí)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)規(guī)劃三個(gè)維度出發(fā)（見圖表9）。項(xiàng)目籌備組以行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的形式邀請(qǐng)業(yè)務(wù)相關(guān)人和利益相關(guān)人共同參與，對(duì)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、評(píng)審流程、操作步驟等核心問題進(jìn)行聽證、研討，力求通過激發(fā)會(huì)議成員反思、質(zhì)疑，獲得更為全面和系統(tǒng)的項(xiàng)目方案（見圖表7）。由SOL店長(zhǎng)及培訓(xùn)主管共同擔(dān)任考官，針對(duì)店長(zhǎng)在日常工作的實(shí)際要求及店長(zhǎng)崗位要求的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。該項(xiàng)目的認(rèn)證周期為1個(gè)自然年，認(rèn)證階段主要由兩部分構(gòu)成，即理論考試和實(shí)操考核，其中理論占30%、實(shí)操占70%。行動(dòng)學(xué)習(xí)方案的執(zhí)行會(huì)涉及方方面面，執(zhí)行過程中的協(xié)同和操作很重要。利益相關(guān)人對(duì)問題是最敏感的，他們的參與能幫助大家透徹和深入地分析問題。所以，行動(dòng)學(xué)習(xí)是從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題開始，以解決問題為目標(biāo)全面展開。二、行動(dòng)學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)不是一般意義上的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)問題的需要活用活學(xué)、活學(xué)活用。最終達(dá)到店長(zhǎng)人群成長(zhǎng)與企業(yè)績(jī)效提升的雙贏目的。在這一背景下，國(guó)美店長(zhǎng)崗位資格認(rèn)證項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，隨著行業(yè)及公司的戰(zhàn)略變革，企業(yè)也急需提升對(duì)不同階段店長(zhǎng)能力的動(dòng)態(tài)認(rèn)定方案，以確保優(yōu)秀的店長(zhǎng)在職位、薪酬上得以晉升，提升公司核心競(jìng)爭(zhēng)能力?！皣?guó)美店長(zhǎng)崗位資格認(rèn)證項(xiàng)目”是通過在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)開展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)項(xiàng)目之一。在線學(xué)習(xí)可以做到標(biāo)準(zhǔn)化，在節(jié)約成本的同時(shí)，又將標(biāo)準(zhǔn)化迅速準(zhǔn)確地傳達(dá)到組織的各個(gè)層面。傳統(tǒng)的培訓(xùn)需要講師授課，不同的講師對(duì)同一主題會(huì)有不同的理解和講授方式。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)幫助能夠幫助國(guó)美優(yōu)