【正文】 全班的交流。要求學(xué)生們在小組內(nèi)先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。為此，我采用繪圖的方式，讓孩子先把自己想說的、想做的畫出來，然后再進(jìn)行交流。比如班上新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，大家會說歡迎詞；國慶節(jié)放假歸來，能介紹見到的有趣的人或者事件；教師節(jié)，對老師表示祝賀；搬進(jìn)了新家，向大家介紹自己的新家……五、說畫結(jié)合，呵護(hù)學(xué)生口語交際熱情。教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己認(rèn)知能力參與，在這個過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。剛開始是我引導(dǎo)他們說，就像是課堂提問，后來學(xué)生越來越勇敢，會主動地和我說。這樣隨意交流，學(xué)生很放松，慢慢地學(xué)生說話的膽量就會大起來，敢于說話。針對這種情況，我重視在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，和學(xué)生交談時，我總是彎下腰或者蹲下，保持與學(xué)生同等身高對話，并且面帶微笑，增強教師的親合力，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，可以無話不談。四、挖掘生活中的口語交際素材，引發(fā)學(xué)生傾訴的欲望。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小壁虎難過的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。低年級學(xué)生非常喜歡語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。在教學(xué)故事性很強的課文如《小白兔和小灰兔》時，不僅讓學(xué)生講書中的故事，而且讓學(xué)生自己編故事：第二年小灰兔會怎樣做？在編故事講故事時，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。如《浪花》中描述浪花又唱著笑著跑來了，給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦。語文教材，插圖新穎，內(nèi)容生動，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的情趣。創(chuàng)設(shè)交際情境，有效的激發(fā)了學(xué)生濃厚的交際興趣，讓他們感覺到有話要說、有話可說，使學(xué)生全身心地投入到口語交際中去，這樣學(xué)生把自己所知、所想、所做，用精彩的話語表達(dá)出來，從而輕松完成交際任務(wù)。”師：“大森林對小動物來說就是他們的生命之源，那么，突然有一天……”這時，讓學(xué)生看插圖，觀察發(fā)生了什么事，學(xué)生看圖后，流下了傷心的眼淚。如在一次主題為“森林被砍伐，小動物們無家可歸，都在哭泣”的口語交際訓(xùn)練過程中，首先我讓學(xué)生課下做自己喜歡的動物頭飾。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。通過遷移，孩子們也能創(chuàng)作出同樣精彩的句子。通過模仿交際方法，在學(xué)生能夠熟練使用的基礎(chǔ)上考慮變通。如在講燕子媽媽笑了這篇課文時，我問：“燕子媽媽為什么笑了？”學(xué)生在回答時，學(xué)生們動能夠按照教師的要求正確的回答問題，但是，從句子的表達(dá)上并不是很完整的，這時我就要引導(dǎo)他們用上“因為……所以……”的句式表達(dá)，通過引導(dǎo)，學(xué)生終于能夠表達(dá)完整的意思。在口語訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生先模仿老師的樣子說一說，讓學(xué)生從模仿開始，掌握口語交際的方法。口語交際是一個循序漸進(jìn)的過程，我們不能指望學(xué)生一開始就能說出什么美詞佳句。孩子的口語交際興趣來自內(nèi)心表達(dá)的需要，更來自外界的多種刺激，如寬松和諧的交際氛圍，得心應(yīng)手的交際方法，激情洋溢的贊嘆之詞等等。低年級是口語交際的起步階段，能否成功邁開口語交際的第一步對于兒童今后的交往交際有著極大影響。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。實現(xiàn)四化，建設(shè)兩個文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不公日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力。小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力?？谡Z交際，顧名思義是口頭語言的交往。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為已有，別人索取時他還振振有詞。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高?；顒又蟮幕顒訉W(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，要活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每們學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。學(xué)生在校最多的空間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。三、關(guān)注生活，利用一切機會練習(xí)口語交際 語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相同。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。學(xué)了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌。你看，他正在把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫XXX，是你們的老師，也是你們的大朋友。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無約無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說李吉林老師說過：“語