【正文】 ，組建課題小組，確定研究人員，開好課題會，擬訂課題方案，實行調查研究，分析調查情況，確定研究措施，有針對性地開展教學活動。文獻法：查閱有關英語口語方面的書籍資料等，進行研究分析，實現理論與實踐的創(chuàng)新。尋找一條在本學科教學中培養(yǎng)學生習得語言能力、運用語言的有效途徑。五、課題研究的方法：調查我校學生英語口語能力的現狀。通過研究進一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教學過程，提高教育質量，造就一支精于教書，強于科研的師資隊伍，努力體現我校特色，實現?科研興校，科研興教?的目標。四、課題研究的目標使教師正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，能創(chuàng)設情景引導學生自主學習、主動參與的教學環(huán)境，注意關注個體差異，滿足不同的學生的學習需要。這種能力包括利用所學知識結合實際流利地用英語表達，形成一定的語言技能，熟悉英語的語言習慣，了解中西文化差異，具備一定的文化意識，同時提高學習效率，培養(yǎng)自主學習的能力。三、課題的界定?說?是提高學習能力的一方面，在研究中還要結合其他各法與?說?結合，如：聽、讀、寫等，以培養(yǎng)學生的學習能力和提高學生英語素質。由此可見達到學習總體目標必須由?說?得以體現?！队⒄Z課程標準》中明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言的運用能力。無論從語言的發(fā)展或學習語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓練在語言教學與研究中都顯得特別重要。要掌握英語，必需擁有大量的輸入（即聽和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說和寫）。二、理論依據英語口語教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力。本課題的研究目的就是通過問卷調查了解學生對英語的學習態(tài)度。然而，英語是一門語言學科，要通過說來表情達意，從而達到學習本學科的目的——交際。通過問卷調查和平時的教學，我們發(fā)現很多學生僅僅會讀課文中的句子、詞語或模仿造些句子、對話，根本無法將所學的詞句加以整和，形成語言在日常生活中表達出來，導致出現在交際場合就張口結舌，不會說的現象。小學階段屬于英語學習的預備階段，小學英語的教學目的是通過聽說讀寫的基本訓練激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得一些英語的感性知識，具有一定的聽說讀寫能力。鑒于上述情況，本課題研究立足于：一、在校園內創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣及需要；二、引導學生從各種渠道搜集英語信息，用英語進行口頭交際，提高口語能力，特別要注重培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調基礎，使學生樂于用英語進行簡單的情感交流。實現培養(yǎng)學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。作為一個合格的、受過良好教育的公民，通過瀏覽國外互聯(lián)網網站、各種外國報刊、書籍搜集處理自己所需要的信息，以此提高口語能力的這種學習能力是必不可缺的。第三篇：提高小學生英語口語能力《提高小學生英語口語能力》課題研究成果報告南王學校 張莉一、課題提出背景及意義：多年來，?啞巴英語?一直遭受的大家的批評。同時，教師在課堂中要以激勵性評價、形成性評價手段為主，其根本目的就在于保護學生的內在情緒力量，即我們平時所說的自尊心和自信心等，通過評價，讓學生了解自己所處的發(fā)展狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。課堂交際內容的多元化，交際方式的靈活化要求其評價內容的多元化，評價方法的靈活多樣化。在Let’s eat這堂公開課上，當教師拿出豐富食物的時候，學生非常興奮，不禁說道: My god!/Good!/Wow!/Yummy!這完全是發(fā)自內心的，說明他們已完全融入到教學中并能用英語表達自己的思想，這不就是交際型教學所要求的嗎？教師還可以經常給學生一個英語前提，讓他們自由對話，自由表演，無束縛地使用英語。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉化的能力，提高了學生學習英語的興趣。表演式表演式的交際能夠比較好的培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學生之間合作，共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力。只有讓學生處在真實的語言情景或模擬的情景中才能理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思維的能力。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。說唱式不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。五、運用多種課堂形式，培養(yǎng)學生交際技能課堂英語交際并不是單一的“說”，它的形式是多樣、靈活的，主要有以下五種：游戲式小學生在玩耍時是無拘無束的，正是在這種輕松的氛圍中，學生主動地想要交際。例如，在學習duck、cat等單詞時，教師可以用相應的動物頭飾戴在學生的頭上，編成一段小對話，如：Hello, What39。由于學生的學習動力和學習積極性對于掌握知識和技能最為重要，要使學生的學習產生效果，必須使學習內容和學習活動與學生的實際需要和他們的經驗相聯(lián)系。學生為了有好的表現，在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得。以小組為學習單位，互相幫助，共同提高每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，進行對話訓練、問題討論等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。（4）教師在教學過程中，要善于保護學生在課堂用英語交際的勇氣，不必有錯就糾、過分批評、指責，以免挫傷學生語言交際的積極性，使學生失去學習英語的興趣。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現知識從“不會—學會—會用”的轉化，讓學生積極參與，在練習中發(fā)現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。教師要尊重學生，對學生的發(fā)言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。三、課內多項互動，培養(yǎng)交際能力創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關鍵問題。這個場景，刺激了學生的感官，符合他們的心理，學生躍躍欲試想上來露一手，當售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。學生因為對教師有好感進而對英語有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，主動接近英語，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻印象，會激發(fā)學生熱情，引起學生的共鳴，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。教師要善于創(chuàng)設語境使學生在良好的英語氣氛中學習，我在教學中堅持不用中文，結合圖片等道具和姿體語言，由易到難，在輕松的環(huán)境中與學生互動，在部分同學理解并有反應時，我就很夸張的肯定及表揚那些同學，得到鼓勵的同學越來越大膽，其他的同學也在帶動下，覺得聽懂老師說英語是件很開心的事。我在教授動詞時，采用了讓學生看奧運會錄像，配上激昂的奧運會主題歌樂曲，很快讓學生進入了運動的天地，使學生對所學動詞skip、walk、run、jump、sing、dance、read、write留下深刻的印象，也對奧運精神有了更新的認識。通過聲情并茂的音響資源，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練。1．發(fā)揮現代化教學手段，創(chuàng)設生動形象的視聽情境。二、創(chuàng)設交際條件，誘發(fā)學生的交際欲望精心創(chuàng)設語言情境是實現這一教學目的的有效途徑。在展示完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣可以達到共同提高的目的。一、堅持課前五分鐘的口語展示，促進學生口語水平的提高每節(jié)課課前指定2名學生輪流進行口語展示，每人時間2－3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。課堂教學中如何提高學生英語交際能力，仍是英語教學中的實際問題，也是廣大小學英語教師最值得反思的問題之一。這樣既使學生經常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗，又增強他們口語表達的自信心和愿望。敢講又不怕出錯，要比怕出錯、不敢講好得多。出了錯，也不必