快樂學(xué)習(xí)文言文-文庫吧資料
2024-10-10 19:02本頁面
【正文】 中舉》這篇文章時，我按照自己的想法，將文章的內(nèi)容和主旨設(shè)計成一只大螃蟹來展現(xiàn)，八條腿上分別書寫了中舉前后眾人對范進的態(tài)度，兩只最有攻擊性的大鉗上寫的是主旨。自主預(yù)習(xí)是按照老師教的預(yù)習(xí)方法，有步驟地自我熟悉知識、理解文章的過程。學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)來自于——自主的課堂。一次次的體驗，一次次學(xué)習(xí)他人之長，都讓我清楚地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)習(xí)知識的過程就像是和許多人一起分享美味的過程，我把我的營養(yǎng)麥片和大家一起分享，你把你的蔬菜和我們一起分享，她把她的水果和我們一起分享?？纯船F(xiàn)在的自己，課堂上搶著展示，口齒清楚，語言流暢，完全把講臺當(dāng)做是一片展示的小舞臺。從那以后，我便漸漸從膽怯中走過來，多一次展示，我便多一份自信。也許你曾因為害怕出錯而從不敢在課堂上發(fā)表自己的看法,哪怕明明答案顯而易見,也沒有勇氣舉起手，等到機會過去后，才后悔沒有堅持當(dāng)初的選擇，然而等到機會再次降臨時，卻仍舊因為猶豫而錯過,曾經(jīng)的我就是這樣的一個面對展示自己獨特魅力的機會卻唯唯諾諾的人，但就在那一堂語文課上，在老師“沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試”的鼓動下，在組員們的“為組爭光，舍我其誰”的鼓勵下，我鼓起勇氣走上講臺。語文課上，精美絕倫的配樂朗誦；新穎別致的板書設(shè)計；妙語連珠的佳句賞析；惟妙惟肖的課本劇表演；你爭我搶的新聞發(fā)布會；唇槍舌戰(zhàn)的辯論賽；群情激昂的知識大比拼??讓乏味蕩然無存，取而代之的是“我的課堂我主宰”的興奮和喜悅。一、學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)——我的課堂我做主在一種輕松、愉悅、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，課堂不在是老師“一統(tǒng)天下”的地方，而是一個讓學(xué)生激情飛揚的大舞臺?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”已成為“至理名言”，唯有用“寒窗苦讀”的精神才能鑄就一把打開成功之門的金鑰匙。另外，學(xué)有余力的同學(xué)，可以備一本《古漢語常用字字典》（王力等著，商務(wù)印書館2005年版），方便自己在課外閱讀文言文的時候查找實詞或者虛詞的含義，積累更多的知識。至于文言文閱讀的最后一題文本理解題，和現(xiàn)代文閱讀類似，只有讀懂了文字材料，才能從中挖掘這段文字作者想要傳達給讀者的內(nèi)容，諸如人物性格特征，諸如告訴我們一個人生的道理或者作者的觀點態(tài)度等等。第二篇：文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流[經(jīng)驗交流] 田老師：對初一語文文言文閱讀的學(xué)習(xí)建議 [復(fù)制鏈接]八刻版主帖子2329積分2329e度金幣37849 注冊時間2011811串個門關(guān)注發(fā)私信發(fā)表于 201282 10:00:10 |顯示全部樓層針對小升初之后面臨的一個最新知識點文言文閱讀，很多孩子和家長都有疑惑，覺得這部分內(nèi)容不好處理，難以把握，甚至無從下手。比如可以借鑒當(dāng)今很多歌曲的歌詞，如《東風(fēng)破》、《大浪淘沙》等類似歌詞；可以古詩詞牌填上新詞，舊瓶裝上新酒；也可以嘗試文言練筆等。這樣，學(xué)生的興趣很容易被激活，將古今巧妙聯(lián)系，創(chuàng)造出更多的精彩。五、以今度古，古為今用文言文教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的熱愛，另一方面又必須拉近?古今?的距離，使學(xué)生感覺到文言文學(xué)習(xí)對自己的生活是有意義的。教師放權(quán)，讓學(xué)生做主講，前提必須是教師要精心指導(dǎo)，不能把任務(wù)交給學(xué)生就放任自流了。多次交流指導(dǎo)后，學(xué)生版的?《逍遙游》看莊子?終于閃亮登臺了。教師將這一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為把本課作為了解莊子及其思想的一個窗口，體會莊子思想在當(dāng)代的價值。得到鍛煉，有所收獲。教師可以有選擇性地將一些自讀課文、簡短的篇目、學(xué)生感興趣的篇目交給學(xué)生來講。把課堂還給學(xué)生，應(yīng)該是一個很好的嘗試。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠多角度分析人物，教師介紹了杜牧的 《題烏江亭》、王安石的《烏江亭》和李清照的 《夏日絕句》，以擴展學(xué)生思考的范圍，這一擴展延伸，可以造成許多空白，包括究竟該如何評項羽，項羽真正失敗的原因是什么，又該如何看待他的失敗，項羽的所為對我們有什么啟發(fā)等等。另一種外延擴展法是指教師通過向?qū)W生提供相關(guān)的新資料，在學(xué)生的頭腦中引起新的?空白?、新的思考。(四)擴展延伸法擴展延伸法，顧名思義，一般是指擴展語段，將文中簡潔凝練的語句或段落擴展開來，創(chuàng)造性地加入想象的要素，使形象更豐滿，情境更生動。例如，教學(xué)《觸龍說趙太后》一課，可以讓學(xué)生以?長安君在齊國?為題，對原文進行續(xù)寫。這種方法適用于敘事性課文。不妨讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容針對一些 ?空白點?創(chuàng)造性地發(fā)揮想象，通過
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