【正文】 多義）小結(jié)：文言文詞匯的重要特點就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。常常遺憾沒有錢財，不能全部抄寫。譯文：我年輕時非常喜歡學(xué)習(xí)，四十多年，不曾放開書卷，拿著它吃東西嘴里覺得香甜，疲倦時用它當(dāng)枕頭。士大夫家有異書，借無不讀，讀無不終篇而后止。四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)第二課時教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，找準(zhǔn)文言文句子中的主要踩分點學(xué)會怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確教學(xué)重點與難點：如何達(dá)到古文翻譯“信”的要求積累一定數(shù)量的文言文實詞教學(xué)過程：一、課前一練，翻譯下面一段文字。注意全句的文意。組合成句子，前后通順。復(fù)雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關(guān)系。由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義。審視句子特點，逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。解析：文言文翻譯要粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項。答案：哥哥說：“且不說弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做。1把文中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（10分）（1）兄曰：“無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。有個別選項是對原文中的某一句中的一個詞翻譯得不對。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)?？傮w把握文意。要找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。D、張誠被老虎叼走后，張訥自殺，被人救起，回家后受到繼母責(zé)罵，加之心情悲痛，絕食三日而死。B、張訥由于大風(fēng)雨沒有砍下足夠的柴，牛氏就不給他飯吃，張誠知道后從鄰居家偷了面做成餅給張訥吃。1下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A、張氏的妻子被北方的兵士掠走后，他在豫又先后娶了兩位妻子。本題要注意題目要求是“直接”表現(xiàn)兩人兄弟情深，④是側(cè)面表現(xiàn)。照應(yīng)上下文，一般作者評論性的話不能作為選項,別人贊譽的話可考慮。要注意從離中心最遠(yuǎn)的開始排除。要看清題目要求，一字一詞地琢磨。D介詞，使；目的連詞，來。A兼詞，于之；代詞，代之塾師；B什么；怎么。借助語句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。要翻譯這個文言虛詞成現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，看是否翻譯成同一個詞。惡，此處應(yīng)為疑問語氣詞，怎么。對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是 A、隱畜甘脆餌誠 餌：給……吃 B、值大風(fēng)雨，避身巖下 值：遇到 C、兄故弱，惡能多樵 惡：不 D、汗交頤不少休 頤：臉頰答案：C 解析：本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。4劙(l237。2夏：亦作“榎”，木名。張誠》，有改動）【注】1劬(q249。訥遂不食，三日而斃。母哭罵曰：“汝殺吾兒，欲劙4頸以塞責(zé)耶！”訥呻云：“母勿煩惱，弟死，我定不生！”置榻上，創(chuàng)痛不能眠，惟晝夜倚壁而哭。眾急救之，入肉者已寸許，血溢如涌，眩瞀殞絕。虎痛狂奔，莫可尋逐，痛哭而返。虎負(fù)人行緩，為訥追及。一日，與數(shù)人樵山中，欻3有虎至，眾懼而伏。師嘆其賢，遂不之禁。約足一束，不辭而還?！泵魅?，懷斧又去?！睅熢唬骸拔缜安恢瓮?，業(yè)夏2楚之。既歸，詣塾囑其師曰：“吾弟年幼，宜閑之。見其指已破，履已穿，悲曰：“汝不速歸，我即以斧自剄死！”誠乃歸。且曰：“明日當(dāng)以斧來?！庇谑撬贇w之?！眴枺骸罢l之使？”曰：“我自來耳?！闭\曰：“兄故弱，惡能多樵！”次日食后，竊赴山，至兄樵處。”訥食之，囑曰：“后勿復(fù)然，事發(fā)累弟。誠愀然便去，移時，懷餅來食兄。誠自塾中來，見訥嗒然，問：“病乎？”曰：“餓耳。母驗之少，怒不與食。一日，訥入山樵，未終，值大風(fēng)雨，避身巖下，雨止而日已暮。隱畜甘脆餌誠，使從塾師讀。牛氏悍甚，每嫉訥，奴畜之，啖以惡食。娶于豫，生子訥。明末齊大亂，妻為北兵掠去。這句中的“驗之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗之”。、①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z“廉頗”，省略了賓語“秦王”。②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。①觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯⑤補(bǔ)――補(bǔ)充。（《曹劌論戰(zhàn)》）――長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進(jìn)）。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應(yīng)刪除。（《岳陽樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。這句中的“師”，要換成“軍隊”；“伐”，要換成“攻打”。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。直譯的方法——“對”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個字。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”?！爸弊g”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風(fēng)格也和原文一致。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。因此說：敎和學(xué)是互相促進(jìn)的啊。因此說，認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，才知道自己知識的不足；教別人的時候，才知道自己知識上還存在迷惑不解之處。故曰：教學(xué)相長也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)過程：教學(xué)課時：五課時教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動第一課時教學(xué)目標(biāo)：掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法 教學(xué)重難點：讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、課前一練，翻譯下面一段文字。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人。”“請問之。”④子張問仁于孔子。③京房與漢元帝共論，因問帝：“幽、厲之君何以亡？所任何人？”答曰：“其任人不忠?！痹唬骸笆繋煟ㄋ痉ü伲┎荒苤问?，則如之何？”王曰：“已之?！鄙显唬骸熬佑萌巳缙鳎魅∷L。①太宗（指唐太宗）令封德彝舉賢，久無所舉。為下面文言文語段加上標(biāo)點。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路。（2004年北京卷）近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不為福乎居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸人皆賀之其父曰此何遽不能為禍乎家富良馬其子好騎墮而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不為福乎居一年胡人大入塞丁壯者引弦而戰(zhàn)近塞之人死者十九此獨以跛之故父子相保故福之為禍禍之為?；豢蓸O深不可測也① 馬 無 故 亡 而 入 胡 人 皆 吊 之② 其 馬 將 胡 駿 馬 而 歸 人 皆 賀 之③ 家 富 良 馬 其 子 好 騎 墮 而 折 其 髀④ 丁 壯 者 引 弦 而 戰(zhàn)近塞 之 人 死 者 十 九⑤ 故 福 之 為 禍 禍 之 為 福 化 不 可 極 深 不 可 測 也將文中畫波浪線的部分用“／”斷句。另外還可以借助語法來輔助我們斷句。古人行文，好用整齊的句式，或排比，或?qū)ε?，或?qū)ΨQ。）或逗（，）酌情看。特殊詞語服務(wù)斷句，可概括為如下：“曰”后冒號（：）“哉”后嘆（?。?，“蓋”、“夫”大多在句首，“于”、“而”、“則”、“以”一般在中間，“耶”、“乎”經(jīng)常表疑問（？），“矣”、“耳”后邊加圓圈（?！疤卣鳌奔刺厥庠~語，主要有兩類：一是“曰”“云”之類的動詞，一類是虛詞。對于容易斷句的部分，可以直接加上斜線或標(biāo)點；對于暫時難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。第二步循序漸進(jìn)，先易后難。如果是有故事情節(jié)的傳記文，就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件和人物間的關(guān)系；如果是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據(jù)中心進(jìn)一步明確前后的邏輯關(guān)系。解題思路方法第一步通讀全文，弄懂大意。為什么要對“小”的方面學(xué)習(xí)呢？道理很簡單，因為不能斷句，就讀不懂未斷句的古書。參考答案史官曰/交友之道難矣/人當(dāng)意氣相得時/以身相許/若無難事/至事變勢窮/不能蹈其所言而背去者多矣/況既死而能養(yǎng)其親乎/吾觀杜環(huán)事/雖古所稱義烈之士何以過/而世俗恒謂今人不逮古人/不亦誣天下人哉考點分析給文言文斷句，是考查考生有否真正讀懂文言文的有效手段之一。第三，借助常用的虛詞斷句。其次，要確定詞在句中的含義，尤其要注意語序句式。例如，這個文段開頭提出觀點“交友之道難矣”；接著從“當(dāng)意氣相得時”與“至事變勢窮”兩個方面論述觀點；然后遞進(jìn)“況既死而能養(yǎng)其親乎”引出對杜環(huán)事跡的評價。第四篇：文言文斷句高考專題復(fù)習(xí)教案文言文斷句——高考專題復(fù)習(xí)(教案)龍門中學(xué)何第雄試題演練用“／”給第一部分文言文閱讀材料的最后一個自然段斷句。,而自坐帷幕。,臨表涕零,不知所言。,寧許以負(fù)秦曲。，故姓是溪為冉溪。如：“今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴焉。如：“公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶。如：“可燒而走（之）也。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。如：“（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（王）曰：‘不若與人。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉。如：“沛公謂張良曰：‘（公）度我至軍中，公乃入。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。文言文中的省略句通常有：。，亦非欲陷其罪惡。，莫之能御也?！薄懊涝?我少年中國。這種情況很少，往往是為了表示強(qiáng)烈的感嘆?！蔽难晕闹?，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于句后作補(bǔ)語。如：“四海之大，有幾人歟？”（2）用“者”的后置。文言中的定語后置有以下幾種情況。如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！保?）介賓短語中賓語前置。如：“句讀之不知，惑之不解。如：“古之人不余欺也。（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語。文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主