【正文】 激情消退,智能退化,潛能封閉,使人再干喜歡的事,也會(huì)干不好。能把自己不喜歡的不熟悉的工作干好,這就需要人具備更高的素養(yǎng)。我們每位教師所干的工作,不一定都是十全十美的,不一定都是自己喜歡的,也不一定都是專業(yè)對(duì)口和自己熟悉及專長(zhǎng)的。感受教育熱愛(ài)教育，主動(dòng)地尋求教育。教師的教育教學(xué)是在播種幸福；教師的工作過(guò)程是要追求幸福；教育的結(jié)果才會(huì)收獲幸福。做人認(rèn)認(rèn)真真守住平常心，做事實(shí)實(shí)在在為他人和自己帶來(lái)快樂(lè)。我經(jīng)常向教師們宣傳魏書生局長(zhǎng)的上述觀點(diǎn)，同時(shí)希望教師們懂得：教育是教師與學(xué)生共同享受生命快樂(lè)的過(guò)程。當(dāng)老師，可不是戰(zhàn)爭(zhēng)年代黃繼光堵槍眼、董存瑞炸碉堡，也不是抗洪救災(zāi)，沒(méi)那么緊急，可千萬(wàn)不能在講臺(tái)上撲通撲通昏倒了。經(jīng)常看到媒體在宣傳某個(gè)先進(jìn)人物，說(shuō)人家如何如何帶病工作，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。用快樂(lè)的態(tài)度對(duì)待人生，用寧?kù)o的心態(tài)看待一切，我們就會(huì)活得很舒服。這是我們所有人都能做的事。靜下心來(lái)做眼前能做的事。我非常欣賞魏書生局長(zhǎng)說(shuō)的這幾段話：人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。教師工作是一種需要較大付出的心智勞動(dòng)。一名充滿愛(ài)并具有和諧素養(yǎng)的教師，處處有朋友，眼中無(wú)“差”生，胸中多抱負(fù)，心中少煩惱，成功的機(jī)會(huì)更多。笑臉的排列，由幾個(gè)英文字母組成：LOVE——“愛(ài)”我們要認(rèn)識(shí)到 ——— “愛(ài)”既是教師的職業(yè)品質(zhì)，也是一種職業(yè)能力，更是生命力旺盛的表現(xiàn)。即使自己沒(méi)有什么文體藝術(shù)“細(xì)胞”，也要經(jīng)常參加一些開(kāi)心的活動(dòng)。教師要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己，經(jīng)常保持樂(lè)觀向上的積極心態(tài)。教師要成為教育的享受者，在教育工作中不斷地收獲成功的喜悅。每學(xué)期至少讀一本新書，要主動(dòng)爭(zhēng)取多參加教科研活動(dòng)。即使是某些教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么快樂(lè)因素可挖掘，我也要想辦法嵌入一段開(kāi)心的小插曲。即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差或犯了錯(cuò)誤，確實(shí)令人失望，我也要尋找更好的辦法來(lái)幫助他。即使是剛有不開(kāi)心的事情，我也應(yīng)立即調(diào)整心情，不要壞形象留給學(xué)生。一名充滿愛(ài)的教師，眼中無(wú)“差”生，心中少煩惱，成功的機(jī)會(huì)更多，身體也會(huì)更健康。我們要認(rèn)識(shí)到，“愛(ài)”既是教師的職業(yè)品質(zhì)，也是一種職業(yè)能力，更是生命力旺盛的表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)教師在辛勤工作的同時(shí)，要做健康快樂(lè)幸福的教師。Ⅲ 做健康快樂(lè)幸福的教師有外國(guó)人說(shuō)，中國(guó)教師所缺少的六樣?xùn)|西： 一是缺乏愛(ài)； 二是缺乏服務(wù)意識(shí)； 三是缺乏生命意識(shí)和等待意識(shí)； 四是缺乏理想與激情； 五是缺乏創(chuàng)造； 六是缺乏健康與關(guān)懷。請(qǐng)記住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。構(gòu)建高效課堂，不能忽視知識(shí)技能傳授之外的因素。也許是這名同學(xué)第一次受到這么熱烈的贊揚(yáng)，他哭了。老師宣布，這次全班考得最好的就是這名同學(xué)?！闭?qǐng)大家評(píng)價(jià)教師說(shuō)的這段話 ———如果教師這樣說(shuō)：“ x x 同學(xué)真不錯(cuò)！這樣一道有難度的題，他都做對(duì)了，我真為你高興！教育是充滿人性和智慧的藝術(shù)例 ：一名中學(xué)生轉(zhuǎn)到一所新的學(xué)校就讀，數(shù)學(xué)考試只得了20分，老師給他訂了一個(gè)增加20分的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育是教師與學(xué)生心靈的約會(huì)?！边@節(jié)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)字：怒息恕這時(shí)，上課前吵架的學(xué)生已不好意思地低下了頭，全班學(xué)生舒展開(kāi)了緊鎖的眉頭。我的學(xué)生真不錯(cuò)！這個(gè) ? 恕 ? 字，上面一個(gè)?如?，下面一個(gè) ? 心 ?，當(dāng)自己心能夠平靜、舒暢時(shí)，就會(huì)寬恕別人，也能修正自己?！薄?老師問(wèn)：“ 有哪個(gè)詞能夠表達(dá)同學(xué)們說(shuō)的這個(gè)意思呢？” 學(xué)生們思考、議論 ……老師提示：“ 哪個(gè)詞能表達(dá)寬容的意思？”學(xué)生們一下子明白了，馬上說(shuō)出了這個(gè)詞：“ 恕 ”。”“平靜。”學(xué)生說(shuō)：“讓自己的心安靜下來(lái)，平息怒氣。老師說(shuō)：“ 當(dāng)我們心情不好時(shí)，有的人會(huì) ?怒氣沖天?，同學(xué)們看看這個(gè) ?怒? 字，這個(gè)怒氣沖天的人當(dāng)了誰(shuí)的奴隸 ？”同學(xué)們似乎明白了什么，回答：“ 當(dāng)了 ?心? 的奴隸！” 老師問(wèn)：“同學(xué)們會(huì)甘心情愿當(dāng)心的奴隸嗎？” 同學(xué)們議論開(kāi)了：“誰(shuí)愿意當(dāng)心的奴隸??！”這時(shí)，老師在黑板上又寫了一個(gè)字 “息 ” 字，說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講解這個(gè) ? 息 ? 字?！?老師問(wèn)：“ 誰(shuí)知道奴隸是什么嗎？”學(xué)生議論后說(shuō)：“奴隸就是為奴隸主無(wú)償勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由的人，常被奴隸主任意買賣或殺害。這位老師問(wèn)：“ 怒 由哪兩個(gè)字組成？” 學(xué)生回答：“ 怒 由 ?奴 ?和 ?心? 組成。這位語(yǔ)文老師走到黑板前，在黑板上寫了一個(gè)很大的 “ 怒 ” 字，說(shuō)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)這字?！薄瓦@樣,教師一步步引導(dǎo)，最后使這名學(xué)生得出“慈祥”是指老人表現(xiàn)出“和藹安祥的神態(tài)”的詞義?！?“是不是所有的臉都能表現(xiàn)慈祥呢？” “只有老人的臉能表現(xiàn)慈祥。“ “對(duì)，你剛才的想法有正確的地方?！?教師甲：“不對(duì)！坐下，哪個(gè)同學(xué)知道？再說(shuō)。這位教師走進(jìn)教室后,問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你們知道老師為什么不進(jìn)教室嗎？”學(xué)生回答：“教室里太吵，老師不愿進(jìn)來(lái)”、“老師生氣了”、“老師在準(zhǔn)備怎樣批評(píng)教育我們”……這位教師笑著說(shuō)：“你們說(shuō)得都不對(duì)，我是在教室外聽(tīng)你們爭(zhēng)論 的是什么問(wèn)題, 欣賞你們那種純真的童趣，你們真可愛(ài)！你們爭(zhēng)論的問(wèn)題下課之后再接著討論，好嗎？那么,我們現(xiàn)在可以上課了嗎？”全班同學(xué)一片掌聲。更重要的是什么？例 ：上課鈴響了，一位教師走到自己任教班級(jí)門前，沒(méi)有進(jìn)去，因?yàn)榻淌依镆黄臭[聲。常態(tài)課的研究成果能夠復(fù)制推廣，常態(tài)課的教學(xué)探究每一名教師都能做，常態(tài)課的創(chuàng)新才能真正體現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。公開(kāi)課的主要類型：教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)課、教學(xué)方法探索課、教學(xué)課題研究課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流課、教學(xué)問(wèn)題診斷課、教學(xué)培訓(xùn)示范課、接受社會(huì)檢驗(yàn)課（對(duì)家長(zhǎng)等社會(huì)人士開(kāi)放課堂）等。教育管理者評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，要倡立“三實(shí)”導(dǎo)向，注重課堂教學(xué)實(shí)效。扎實(shí)課堂教學(xué)，能使學(xué)生不斷地“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。我們要堅(jiān)持課堂教學(xué)的“扎實(shí)”，這種扎實(shí)不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，有的教師課講得很好，“有看頭”，“有聽(tīng)頭”，但學(xué)生最后學(xué)習(xí)成績(jī)不好（當(dāng)然這里面還有應(yīng)試的原因）；有的教師上公開(kāi)課、競(jìng)賽課“花樣”很多，但落實(shí)知識(shí)、技能、方法不夠，課上完后，教師還要給學(xué)生重講一次。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要一步一個(gè)腳印地扎實(shí)教學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛、空。我們要倡導(dǎo)課堂教學(xué)現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，但不要“畫蛇添足”；我們要倡導(dǎo)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，但不要“買櫝還珠”。難怪許多教師在觀摩學(xué)習(xí)課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學(xué)不了。另外，這樣的教學(xué)成本過(guò)高，不利于推廣，學(xué)校教師也只能是個(gè)別課點(diǎn)綴一下。特別是在公開(kāi)課、競(jìng)賽課上。我不提倡上“豪華”課?！闭n堂教學(xué)要做到樸實(shí)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式，是廣大教師和學(xué)生必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的雙邊活動(dòng)。教師要用自己的真知灼見(jiàn)，去啟迪學(xué)生的真情實(shí)感。我聽(tīng)過(guò)一些特別“精彩”，特別“順利”的課，課后，一些教師就提出質(zhì)疑，這個(gè)班的學(xué)生怎么這么聰明？”。教師要真實(shí)地了解班情、學(xué)情，教師備課既要備教材，更要備學(xué)生、備自己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣才能真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)要做到真實(shí)課堂教學(xué)是育人的重要過(guò)程，由教育本質(zhì)所決定，教學(xué)必須遵循真實(shí)性原則。今天，課堂教學(xué)要堅(jiān)持改革的方向，要不斷探索，不斷創(chuàng)新，但是，課堂教學(xué)的“實(shí)”不能丟。一次，我問(wèn)一位獲競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)的教師：“你平時(shí)都能像這樣上課嗎？”這位教師回答說(shuō)：“平時(shí)教學(xué)很難做到這樣。我常對(duì)校長(zhǎng)和教師們說(shuō)：“教育千萬(wàn)不能搞形象工程，貽誤學(xué)生，幾乎無(wú)法挽救。五、課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”課堂教學(xué)是落實(shí)教育內(nèi)容、落實(shí)教育思想、落實(shí)教育目標(biāo)的主陣地。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，如學(xué)生考試心理素質(zhì)、記憶能力、分析解決問(wèn)題的能力、抓住要點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅表達(dá)的能力、書寫規(guī)范卷面整潔的習(xí)慣等，但更重要的是要把應(yīng)試能力的培養(yǎng)與學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)，是教育的根本目標(biāo)。教學(xué)中，教師能夠緊扣知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、看準(zhǔn)疑點(diǎn)、突出特點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測(cè)的終結(jié)指標(biāo)。教學(xué)中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)知識(shí)的正確性，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說(shuō)話：大聲、大方，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)。課堂上，有的教師只注意學(xué)生答問(wèn)的對(duì)、錯(cuò)，而不太注意學(xué)生答問(wèn)語(yǔ)言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度語(yǔ)言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。教學(xué)中，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀，被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng)，為探索真知而追求。專家研究證明：學(xué)習(xí)的成功，情感因素占80％，智力因素只占20％。這樣的思維才有效度。因此，教師要根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，適時(shí)提出問(wèn)題，以激活學(xué)生的思維。相反，如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng)，學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性都會(huì)增強(qiáng)。課堂上，教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒；是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境；是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等，是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。教師備課，要“備學(xué)生”，要備知識(shí)技能以外的東西。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度教師上課面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題，同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問(wèn)題。第二，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用符合學(xué)生特點(diǎn)的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來(lái)吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)”生圍著教師的教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建高效課堂。教學(xué)怎樣面對(duì)全體學(xué)生，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。我們應(yīng)該明白，教師教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生了解掌握現(xiàn)成知識(shí)，更要讓學(xué)生知道，怎樣去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生探新的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。教育實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心。教師更應(yīng)注重知識(shí)的激活，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)制；要贊揚(yáng)學(xué)生的奇思異想，而不贊成學(xué)生的照抄照搬。但是，如果我們把這些當(dāng)成了教學(xué)的全部。教師應(yīng)有激勵(lì)學(xué)生把智力因素與非智力因素緊密結(jié)合的能力。教師要認(rèn)識(shí)到，勤奮努力是人力巨大的心理因素。他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些先天智力平平的人，后來(lái)卻獲得很大的成功，其原因就是他們勤奮努力，執(zhí)著追求，后天的非智力因素使他們?nèi)〉昧钊苏澳康某煽?jī)。其實(shí)，人的成長(zhǎng)在先天因素的基礎(chǔ)上，更需要后天因素的作用。如果學(xué)生沒(méi)有獲得成功，則是教師沒(méi)能激發(fā)學(xué)生成功的欲望，是教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生成功的優(yōu)勢(shì)因素，是教師沒(méi)有找到使學(xué)生成功的方法。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的每一次成功(哪怕是很小的成功)．及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。贊成功不夸分?jǐn)?shù)我們要樹(shù)立全面的學(xué)生觀，運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)手段，促使每一名學(xué)生都能獲得成功。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其根本目的在于改進(jìn)教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們要教給學(xué)生自己向自己發(fā)問(wèn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生“自問(wèn)” 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這必將大面積提高教育質(zhì)量。學(xué)生能不能在沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)問(wèn)、答問(wèn)的情況下，也能進(jìn)行思維訓(xùn)練呢? 這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生具有自己?jiǎn)栕约旱膶W(xué)習(xí)能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生間發(fā)問(wèn)討論，甚至有意激發(fā)爭(zhēng)論的氛圍，這比教師單一傳授的效果更好。謝謝！”學(xué)生向?qū)W生發(fā)問(wèn)教師有意把問(wèn)題的解答權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互提出問(wèn)題，共同討論解決問(wèn)題，這是群體主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。我覺(jué)得，這一知識(shí)由老師向?qū)W生們講解更好，孩子們最信服自己的老師。這位家長(zhǎng)看了老師的來(lái)信后，寫了一封回信，讓自己的孩子帶給老師，并對(duì)孩子說(shuō)：“爸爸也不知道這種樹(shù)，你們老師最有辦法，他會(huì)查找到這種樹(shù)的知識(shí)，講給你們聽(tīng)的。例 ：一節(jié)初中生物課，一名學(xué)生問(wèn)老師：“ ?意楊?是什么樹(shù)，有什么特性？”當(dāng)時(shí)“意楊”樹(shù)剛從國(guó)外引進(jìn)，老師不熟悉，回答不了學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、能提出自己想弄懂問(wèn)題的習(xí)慣。講完之后，再象征性的讓學(xué)生提提不懂的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)具有使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的設(shè)問(wèn)能力，設(shè)問(wèn)要給學(xué)生留有思維的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)新的“空白”。這樣，我們家每個(gè)人都得到了這個(gè)蘋果。一名學(xué)生回答：家中五個(gè)人每人都分得一個(gè)蘋果。切成四份，爺爺奶奶和爸爸媽媽吃，我不吃。切兩份大的給爺爺奶奶吃，切一份最小的給自己吃，剩下切兩份中等的，給爸爸媽媽吃。假設(shè)、想象、爭(zhēng)論的過(guò)程便是學(xué)生思維訓(xùn)練發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)最重要的并不是要讓學(xué)生必須知道某一具體問(wèn)題的正確答案，而是要促進(jìn)學(xué)生思維的展開(kāi)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷度，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這時(shí)，學(xué)生實(shí)際上產(chǎn)生了思維定勢(shì)障礙。最后還有學(xué)生搶著說(shuō)“上噴汽式飛機(jī)”、“上宇宙飛船”等等。當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生說(shuō)出“上車”之后，馬上就出現(xiàn)了“上汽車”、“上火車”、“上飛機(jī)”等詞語(yǔ)。這種問(wèn)題的提出，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，要求學(xué)生不受標(biāo)準(zhǔn)答案限制，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度．不同層面來(lái)思考問(wèn)題，其思維的質(zhì)量更高。③他有一雙布滿老繭的手。例 ：一份小學(xué)語(yǔ)文試卷上有這樣一道題： 解釋下面句子中帶點(diǎn)詞（手）的意思：①我們都是神槍手。這種只有唯一答案的提問(wèn)，僅限于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的檢查，不要多提。要改變這種設(shè)問(wèn)模式，做到科學(xué)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教師的教學(xué)目的。教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于向?qū)W生提“是什么”的問(wèn)題，即使是提出“為什么”的問(wèn)題時(shí)，也總是千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生回答出教師設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝