【正文】 一般方法：傾注感情，選取景物細致觀察，找準特點調動感官，展開聯想順序合理，語言優(yōu)美(師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。(這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。⑴作者抓住了春風的什么特征?體現在哪里?⑵作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感?⑶你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?⑷在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?學生先朗讀，再討論，后背誦。)出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路：⑴全文由幾個部分組成?⑵文中哪些詞語最能突出盼?⑶作者在文中描繪了春天的哪些景物?⑷在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現在哪里?⑸作者寫這篇文章的思路是怎樣的?(這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。二、學生自學，嘗試感知與分析教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。理解比喻、擬人等修辭方法的作用。)師：同學們說得都很好。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)生：(口頭描繪)。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。六、布置作業(yè)摘抄好詞好句。不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。四、說中升華齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。學生自由朗讀，注意讀準字音。一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。收集作者簡介。讀通讀懂本文。了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用。培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。并說說理由。：(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。：仿照課文結尾句子春天還像什么呢?例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生。：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)四、誦春天：，要求：(1)加深對文中形象而生動的句子理解。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。教學步驟：一、盼春天：：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。教學過程：誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。誦讀中注重個性化朗讀。教學難點：在景物描寫中抒情。教學重點：流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。德育目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。背誦課文?？偨Y：作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)問題：(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。(可以看出這是對春天的描繪)(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么要連用兩個呢?(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段三、探究質疑：(第一部分)(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?(“盼望著”。第三部分：(810)總寫——頌春。第二部分：(27)具體寫——繪春。本課可以分為三個部分：第一部分：(1)總寫——盼春。(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?師生互動，共同討論以上問題：課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。o二、整體把握文章：注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。o chēng suō l236。n ni224。(1)給下列加點字注音。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。現代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。【課時安排】2課時【教學步驟】第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課?！窘虒W重、難點及突破】(1)重點能流暢地朗讀全文，理清文章思路。，理清文章思路。【板書設計】春盼春（１）語言積累總寫（２）春草圖（３）繪春（２～７）春花圖（４）表達春風圖（５）春雨圖（６）迎春圖（７）頌春（８～１０）細致觀察朱自清春教學設計2【教學目標】“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。七、作業(yè)根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。３、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的`觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當的表達出來。在朗讀時應該節(jié)奏明快，由弱到強。）六、朗讀回味，總結拓展