【正文】 、齊讀課文（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿(mǎn)喜悅和希望。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩?，因?yàn)樗浅！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”?！鼻八姆?huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。第三課時(shí)一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥（第7節(jié)）：繪春（1）春雨圖春雨圖，著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。六、布置作業(yè)要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。o)五、整體把握，理清思路，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。)煙黃暈(y249。ng)應(yīng)和(h232。ng)醞釀(y249。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文?！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)教學(xué)過(guò)程與步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。二、達(dá)成目標(biāo)策略突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。：，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)一、素質(zhì)教育目標(biāo)：、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。并重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。六、作業(yè)拓展創(chuàng)新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力：要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，一定會(huì)有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，試寫(xiě)一段美的人物或景物，要認(rèn)真體會(huì)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。分層：把全文分成三部分，迅速標(biāo)出起止小節(jié)并在括號(hào)內(nèi)填上適合的數(shù)字及動(dòng)詞加以概括。三、整體感知──通過(guò)內(nèi)容呈現(xiàn)，理清行文思路，體會(huì)文章設(shè)計(jì)精巧，構(gòu)思嚴(yán)密之美訓(xùn)練：搶答：⑴ 本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?──描繪春天美麗動(dòng)人的景色。訓(xùn)練：⑴ 聲情并茂，齊讀全文。表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè)，映出花紅柳綠的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。點(diǎn)撥：再讀課文，大家都在表達(dá)文章的美。⑷ 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。⑵ 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì)。涵詠性朗讀──表達(dá)美：要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語(yǔ)言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。我們應(yīng)知道，開(kāi)始朗讀課文最基本的要求就是準(zhǔn)確流暢，聲音明亮。⑵ 另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評(píng)價(jià)朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：A、是否準(zhǔn)確B、是否流暢⑶ 師生齊讀全文。⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞?！窘虒W(xué)流程】一、情景導(dǎo)入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對(duì)美的記憶展示：多媒體放映大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草長(zhǎng)鶯飛的美麗畫(huà)面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍?！菊n前準(zhǔn)備】教師：制作教學(xué)課件?！窘谭ā恐笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。【教學(xué)重點(diǎn)】感悟文章的美。知識(shí)能力目標(biāo)：從整體感知和理清思路著手加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者熱愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情。【教學(xué)對(duì)象分析】雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語(yǔ)言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。（總分）五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：１．請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內(nèi)容：２．抽查提問(wèn)，３．師生共同歸納。并說(shuō)明理由。四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：１．抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。二、檢查預(yù)習(xí)：１．三人抽查背誦片斷，２．二人上黑板默寫(xiě)字詞。[三分鐘演講]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)１．總體感知課文內(nèi)容２．學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法３．培養(yǎng)審美能力，春（第一課時(shí)）。）在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的？（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。）探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽(yáng)。春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報(bào)春——第三自然段春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段三、探究質(zhì)疑：（第一部分）（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。o醞、釀、嘹亮、撐、傘、蓑、笠、稀、疏、抖、擻、安巢二、整體把握文章。o、chēng、suō、l236。n、ni224。（1）給下列加點(diǎn)字注音。3。《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作者簡(jiǎn)介朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。（播放歌曲）好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】春盼春（１）語(yǔ)言積累總寫(xiě)（２）春草圖（３）繪春（２～７）春花圖（４）表達(dá)春風(fēng)圖（５）春雨圖（６）迎春圖（７）頌春（８～１０）細(xì)致觀察朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。七、作業(yè)根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法，寫(xiě)一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。３、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。）六、朗讀回味，總結(jié)拓展１、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。５、迎春圖：（第７自然段）風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。“安靜而和平的夜”，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”。４、春雨圖：（第６自然段）在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合?！吧⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法?！凹t的像火，粉的像霞，”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受，充滿(mǎn)活力?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。“一大片一大片滿(mǎn)是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)茂盛?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景?！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。１、簡(jiǎn)析“盼春”：出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）２、分析全文第二自然段：接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。２、教師配樂(lè)（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。三、教師