【正文】 這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。）（５）、“進去吧，里頭沒人。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。。ǎ矗?、“我走了，到那邊來信。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。。ǎ玻?、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。作者并不是第一次看到父親的背影。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。這是一個艱難努力的背影！板書：艱難努力要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。這時的兒子，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。同學(xué)們對這首歌熟悉嗎？這是作曲者對父親感情的表達，說到父親你想到什么？下面我們一起看看朱自清眼中的父親。通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。第三篇：朱自清《背影》教案教學(xué)設(shè)計《背影》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及重點:１、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。本文6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達出語言本身的感染力量。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。怕他看見，也怕別人看見”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。教學(xué)過程。這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點分析。布置作業(yè)、四、五?！哆@不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。試作比較。故教師講清楚，不必整理筆記。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？第一次在開頭，不忘背影。現(xiàn)在，要弄清楚：(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。學(xué)生進入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)心達不到教學(xué)目的。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：①不忘背影②描寫背影③思念背影(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。各部分的大意可以歸納如板書所示?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。(1)本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。ｎｇ），光潔透明。），指細(xì)小繁雜的事。），精神委靡，意氣消沉。ｎ ｓｈ?。睿┳呗肪徛u擺的樣子。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。迂腐（ｙū），拘泥保守。），猶豫不定。躊躇（ｃｈ243。ｎｇ，丟掉，失去。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。）：卸，解除、除去。，解釋詞義。我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。第一課時教學(xué)重點突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。本文可分兩課時講授。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。，父親對兒子的一片深情?！喊鍟O(shè)計』朱自清《背影》教案/教學(xué)設(shè)計（二）教學(xué)目的、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。四、拓展同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。本文的聚焦點就是“背影”。我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？明確：作者對父親買橘子的背影進行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）板書：沉重作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！板書：蹣跚板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，