【正文】 多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。蹣跚（ｐ225。動詞。交卸（ｘｉ232。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。。ǎ矗ⅰ拔易吡?，到那邊來信。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。這是一個艱難努力的背影！板書：艱難努力要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。六；板書設(shè)計背影朱自清開頭破題點題事情經(jīng)過引出望父買橘刻畫背影父子分手惜別結(jié)尾抒懷照應(yīng)第二篇：朱自清《背影》教案、教學(xué)設(shè)計朱自清《背影》教案/教學(xué)設(shè)計(一)《背影》教案[教學(xué)目標(biāo)及重點]１、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。關(guān)于“被感動時的真實心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：①文中“父親”憐子親子的至誠無私。從這一意義來說，又當(dāng)因文而異，因材施教。解除，除去狼藉j237。教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。教學(xué)重點：1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情；2．體會樸實的語言中所包含的深情。第一篇：朱自清《背影》教案教學(xué)設(shè)計朱自清《背影》教案師村中學(xué)許杰教學(xué)分析：《背影》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》 八年級上冊（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛，對于母愛，友愛，學(xué)生們總是很容易體會得到。教學(xué)難點：理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。,踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tu237。本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。②文中兒子善解人意人情的真實真切。第二課時一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。樸實的語言風(fēng)格。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。，父親對兒子的一片深情。第一課時教學(xué)重點突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。）：卸，解除、除去。躊躇（ｃｈ243。ｎ ｓｈ?。睿┳呗肪徛u擺的樣子。找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。學(xué)生進入中學(xué)開始，就有這樣的認識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必擔(dān)心學(xué)生會有損失，也不必擔(dān)心達不到教學(xué)目的。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。布置作業(yè)、四、五。教學(xué)過程。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。第三篇：朱自清《背影》教案教學(xué)設(shè)計《背影》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及重點:１、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。作者并不是第一次看到父親的背影。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。。ǎ玻?、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫。以下是我基于以上動機設(shè)計的教案。3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。（繼續(xù)分析對父親語言描寫，略）（板書）濃濃的感情——深沉；無言的舉動——厚重；淡淡的語言——質(zhì)樸。六、拓展延伸，感悟父愛師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗我們身邊那無言的父愛吧。體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。二、課文欣賞（一）整體感知：兩個問題本文寫的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）真切理解，真誠感激（四）研究探討你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚。但他不做便心中不安。找出文章中描寫人物的語句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。下面，就讓我們走近作者，走進《背影》二、檢查預(yù)習(xí)：指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：三、整體感知課文（一）朗讀課文聽課文錄音《背影》用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（二）思考問題討論問題：本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹）我與父親是在怎樣的背景下見面的？祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別全文共寫到父親幾次背影的？以“背影”為線索組織材料第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）讓學(xué)生齊讀課文第六段自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實際你想說些什么？四、小結(jié)：在你的生命過程中，父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段五、作業(yè)設(shè)計完成課后習(xí)題熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。小結(jié)：同學(xué)們寫作時，要善于用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。七、作業(yè)的布置：完成課后習(xí)題寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面。（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉！我不知何時能與他相見！”課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。質(zhì)疑探究、精心賞析請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。二、舊課復(fù)習(xí)三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分四、問題探討：朗讀第六自然段思考：本段從哪些方面來描寫父親？先勾畫出相關(guān)的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？（1）外貌：父親的穿戴：黑、深青 作用：表明家境不好，心情憂傷父親的體態(tài)：肥胖 作用：表明行動不便，艱難（2）動作：走路的姿勢：蹣跚 作用：年紀較大、腿腳不便爬月臺時的動作：攀、縮、傾 作用：行動不便、步履艱難（3）語言：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩备赣H當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。三、教學(xué)重點體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。那為何會如此感動呢？總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影朗讀，分析這一部分父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。┳呗返淖藙荩痕橎恰昙o較大，腿腳不便（這是一個蹣跚的背影?。┡涝屡_動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時那盒塞進包里的香絲糖。