【正文】 多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。蹣跚（ｐ225。動(dòng)詞。交卸（ｘｉ232。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。。ǎ矗?、“我走了，到那邊來(lái)信。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。這是一個(gè)艱難努力的背影！板書：艱難努力要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。六；板書設(shè)計(jì)背影朱自清開頭破題點(diǎn)題事情經(jīng)過(guò)引出望父買橘刻畫背影父子分手惜別結(jié)尾抒懷照應(yīng)第二篇：朱自清《背影》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清《背影》教案/教學(xué)設(shè)計(jì)(一)《背影》教案[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]１、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。解除，除去狼藉j237。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)重點(diǎn)：1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情；2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。第一篇：朱自清《背影》教案教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清《背影》教案師村中學(xué)許杰教學(xué)分析：《背影》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》 八年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛，對(duì)于母愛，友愛，學(xué)生們總是很容易體會(huì)得到。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。,踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tu237。本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。第二課時(shí)一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）教師提問(wèn)：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車?！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。，父親對(duì)兒子的一片深情。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。）：卸，解除、除去。躊躇（ｃｈ243。ｎ ｓｈ?。睿┳呗肪徛u擺的樣子。找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。布置作業(yè)、四、五。教學(xué)過(guò)程。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。第三篇：朱自清《背影》教案教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):１、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。作者并不是第一次看到父親的背影。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）（１）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親?。。ǎ玻?、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）（３）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢?回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫。以下是我基于以上動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的教案。3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。（繼續(xù)分析對(duì)父親語(yǔ)言描寫，略）（板書）濃濃的感情——深沉；無(wú)言的舉動(dòng)——厚重；淡淡的語(yǔ)言——質(zhì)樸。六、拓展延伸，感悟父愛師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無(wú)言的父愛吧。體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。二、課文欣賞（一）整體感知：兩個(gè)問(wèn)題本文寫的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）真切理解，真誠(chéng)感激（四）研究探討你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚。但他不做便心中不安。找出文章中描寫人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫手法的表達(dá)作用。下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》二、檢查預(yù)習(xí)：指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：三、整體感知課文（一）朗讀課文聽課文錄音《背影》用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）我與父親是在怎樣的背景下見面的？祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別全文共寫到父親幾次背影的？以“背影”為線索組織材料第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）讓學(xué)生齊讀課文第六段自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么？四、小結(jié)：在你的生命過(guò)程中，父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段五、作業(yè)設(shè)計(jì)完成課后習(xí)題熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由。小結(jié)：同學(xué)們寫作時(shí)，要善于用樸素的語(yǔ)言寫出深摯的情感；選材時(shí)，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。七、作業(yè)的布置：完成課后習(xí)題寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉！我不知何時(shí)能與他相見！”課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。質(zhì)疑探究、精心賞析請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。二、舊課復(fù)習(xí)三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分四、問(wèn)題探討：朗讀第六自然段思考：本段從哪些方面來(lái)描寫父親？先勾畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再想一思這樣寫有何作用？（1）外貌：父親的穿戴：黑、深青 作用：表明家境不好，心情憂傷父親的體態(tài)：肥胖 作用：表明行動(dòng)不便，艱難（2）動(dòng)作：走路的姿勢(shì)：蹣跚 作用：年紀(jì)較大、腿腳不便爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾 作用：行動(dòng)不便、步履艱難（3）語(yǔ)言：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩备赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。三、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買橘見背影朗讀，分析這一部分父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。┳呗返淖藙?shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便（這是一個(gè)蹣跚的背影?。┡涝屡_(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。