【正文】 運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。２、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。第三部分：（8—10）總寫——頌春。1。檢查預習，學習字、詞、。2。作者簡介朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。（1）給下列加點字注音。配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。（2）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。３、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香?！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。七、作業(yè)根據(jù)學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。四、理清文章層次結構：１．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。教學建議一、主題思想《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。最后以贊美作結，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質屬性的體現(xiàn)。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力。法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學們把課文仔細讀一遍，要求：，弄清字音、字形、字義。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？同學們就這些展開討論交流，在此基礎上教師歸納。（點撥內容從略。 春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。仔細觀察，盡量運用文中的詞句。初一學生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過反復朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。【教學方式】聲畫同步，視聽一體，營造優(yōu)美的氛圍，師生共同進入意境。二、內容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美認知性朗讀──走進美：要求：讀準字音，掃清障礙。訓練：⑴ 教師教讀前三節(jié)。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節(jié)并在括號內填上適合的數(shù)字及動詞加以概括。篇6：朱自清《春》教學設計教學目標一、素質教育目標：、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。二、達成目標策略突出文章“細”和“美”的特點。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。ng)醞釀(y249。六、布置作業(yè)要求課后反復朗讀，達到熟練程度。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。[板書設計]一、盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）一切……欣欣然張開了眼總括輪廓山（朗潤）水（漲）太陽（紅）鉆、嫩、綠、滿草春草圖（草報春）坐、躺、滾、踢、跑、捉人態(tài)：趕趟兒春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果實）二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”篇7：朱自清《春》教學設計一、教學設想：課本要求學生對文章內容能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式共同探討疑難問題。2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。B：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫春草時運用了點面結合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態(tài)及春草的質地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現(xiàn)是有其道理的。既是語感的，又是技能的。教學突破以朗讀貫穿整個教學過程，指導學生在朗讀中理解文章的內容，把握作者的情感。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。要求第1名學生讀“盼春”，第27名讀“繪春”部分，第8名學生讀“贊春”部分。第二課時一、教學目標：品味理解本文清新優(yōu)美的語言。第二次朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點來寫?教師明確：嫩、綠、多第三次朗讀(男_各讀一層)，悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示：語調：輕快?！按猴L圖”①特征：和煦、芳香、悅耳②順序：觸覺、嗅覺、聽覺③語言：修辭引用、擬人、比喻“春雨圖”①特征：細密、輕盈②順序：由近及遠、由景及人③語言：修辭排比、比喻“迎春圖”①特征：充滿活力②順序：由點到面(四)課堂小結(五)作業(yè)布置:完成課后練習四、五背誦全文第三課時一、教學目標：學習本文多種修辭方法的運用。唐白居易《憶江南》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的 篇章。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。o)人家屋頂上全籠著一層薄煙(b225。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。這些景物各有何特點?各段描寫之間有何關聯(lián)?請用簡潔的語言，盡量完整的39。做到面向全體學生，關注個體差別。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。東風來了報告春天的消息。①掌握字詞?！窘虒W重點】一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。(3)合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。n) 蓑(suō) 衣 巢(ch225。(三)朗讀課文師生同讀(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。(3)這一段中用了什么修辭手法?答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸著你，還像什么?(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。親吻著“樹葉兒”、“小草兒”。用比喻手法。課文中用各種方式表達了對春天的贊美。培養(yǎng)學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。２、在教師指導下，打開書本進入新課學習。２、讓學生自由朗讀一遍課文。⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習并掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。篇11：朱自清《春》教案【教學內容】本課在教材５２～５５頁。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖。(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。(4)第三段是從那個方面來寫小草的?答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。請同學朗讀第三段，并思考：(1)這一段講的是什么?答：這一段講的是春草。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望二、繪春春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二部分請大家思考第二部分主要講的是什么?答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段(四)探究質疑：文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：一、盼春作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”。(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。 朱自清在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩。賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。細致入微的觀察景物。篇10：朱自清《春》教案【教學目標】一、知識目標：(一)反復朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”?！舸猴L是無形的，是難以描繪的?！簟按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。)靜默(m242。二、初讀課文，掃清障礙。(四)美文不朗誦不足以表現(xiàn)其美，推薦一位朗誦的同學進行配樂詩朗誦，讓《春》的課堂教學在優(yōu)美的配樂詩朗誦中結束。宋葉紹翁《游園不值》春風又綠江南岸，明月何時照我還。二、教學過程：(一)朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。②寫景必須按照一定的順序。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，“滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點。二、教學重點：品味理解本文清新優(yōu)美的語言。)(六)經過自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對文章結構的理解。(三)讓學生談談聽朗誦后的感受。制作多媒體課件學生準備：預習課文，利用工具書解決生字詞，搜集有關作者資料及有關描寫春天的詩句。B、通過對妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學生的語感。朗讀有助于學生對文章的理解，在朗讀中，能夠體會到文章的內容、神韻、風格。學習者分析初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。再讀課文強化體驗1》多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說?！敝械摹般@”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。五、課前準備：學生：完成預習稿（包括朗誦）以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。二、教材分析：《春》是有著名作家朱自清寫的