【正文】 指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。培養(yǎng)學(xué)生對美的追求。初一學(xué)生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握?！景鍟O(shè)計】春盼春（１）語言積累總寫（２）春草圖（３）繪春（２～７）春花圖（４）表達(dá)春風(fēng)圖（５）春雨圖（６）迎春圖（７）頌春（８～１０）細(xì)致觀察朱自清《春》教學(xué)設(shè)計6【課型定位】朗讀感悟式。七、作業(yè)根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。３、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。在朗讀時應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。）六、朗讀回味，總結(jié)拓展１、簡析本文最后一部分：（８～１０自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。５、迎春圖：（第７自然段）風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了?！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風(fēng)”。４、春雨圖：（第６自然段）在詞語的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動與靜相結(jié)合?！吧⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。寫兒童的活動實(shí)際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。朗潤是明朗潤澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦?，明亮起來了，山清水秀。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。１、簡析“盼春”：出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）２、分析全文第二自然段：接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。三、教師范讀，整體感知１、范讀前請學(xué)生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀?！窘虒W(xué)方法】自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情?！笔菍懭说幕顒?？還是寫草的情態(tài)？很多學(xué)生認(rèn)為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對哦！不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個性化體驗(yàn)！朱自清《春》教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】１、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復(fù)朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關(guān)鍵要指導(dǎo)，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。（戴 披）六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊(yùn)涵的情味美七、課堂小結(jié)朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。（捉 賽 打 踢）（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。（1）風(fēng)輕________的，草軟________的。全段用短句。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。教師予以點(diǎn)評。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點(diǎn)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。3．模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。二、誦讀賞析“春花圖”1．集體誦讀2．小組討論，合作探究以下問題：（1）朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？（2）繪寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。C．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。五、課堂練習(xí)（多媒體顯示）1．為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)：（1）呼朋引伴（）A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引（2）欣欣然張開了眼（）A．然而B．的樣子C．這樣D．對（3）一年之計在于春（）A．計算B．主意計謀C．打算D．策略（4）跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（）A．聲音相呼應(yīng)B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（）A．盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。頌春，著墨于意。明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識）。（教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）2．提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學(xué)生交流。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你。③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。”“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶?，進(jìn)而可仿例造句。3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩如畫的春景。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。（查閱字詞典，注意辨識）（2）釋義。（板書文題）二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作三、感知樸實(shí)雋永的語言美1．學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達(dá)喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧。2．點(diǎn)撥法。教學(xué)方法1．誦讀教學(xué)法。2．理清文章思路。，抓住特點(diǎn)描寫的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動描述的方法。五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖４．解決 以下幾個問題：(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.第一二個問題口頭練習(xí),:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)布置作業(yè):六、布置作業(yè)：在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）說課精要分析短文一項(xiàng)對于快班的學(xué)生非常必要，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常朱自清《春》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)。采用自由發(fā)言式。２．請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)２教學(xué)難點(diǎn)寫評析教學(xué)用具教學(xué)過程[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]1．熟讀課文，背誦全文２．查字典，解決生字詞的音形義。五、布置作業(yè)、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；；?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（2）迎春圖迎春圖，著力寫春早人勤。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。春雨的特征是，一多二細(xì)。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。(4)春風(fēng)圖春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋