【正文】 從事具體崗位的工作，讓學生的知識體系得到拓展，管理技能得到提升、綜合素質(zhì)得到全面的提高。在實踐教學體系計劃制定過程中，校企雙方要根據(jù)細分的職業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析來制定。綜合技能的培養(yǎng)應(yīng)由行業(yè)相關(guān)企業(yè)制定計劃并進行培訓與指導，把專業(yè)知積、技能、應(yīng)用串為一體，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用技能和職業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為本的實踐教學體系。從開設(shè)的課程體系中挑選與學生將來工作崗位密切相關(guān)的課程,如秘書實務(wù)、檔案管理實務(wù)、秘書應(yīng)用文寫作等,作為本專業(yè)的核心課程，推行課證結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動課程模式是以職業(yè)活動的開展為主線，以崗位職業(yè)標準為主要依據(jù)，校企雙方要緊緊圍繞企業(yè)的實際對人才的需求，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，確定課程結(jié)構(gòu)。制訂定位準確、內(nèi)容具體、可操作性強的秘書專業(yè)人才培養(yǎng)方案。秘書專業(yè)要建立了以企業(yè)、行業(yè)專家為主體的專業(yè)指導委員會，針對企業(yè)和市場需求，從社會、行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位群職責任務(wù)分析入手，按照“畢業(yè)就能上崗”的要求，進行社會調(diào)研、開展研討、不斷論證，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。二、高職院校的秘書專業(yè) “任務(wù)驅(qū)動式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容在“任務(wù)驅(qū)動式”培養(yǎng)模式中除有一套完整的符合社會需求的人才培養(yǎng)方案以外，根據(jù)“懂專業(yè)、高素質(zhì)”的應(yīng)用性高職人才培養(yǎng)目標的要求，還要確立一個完整的課程體系、實踐實訓體系，用于培養(yǎng)高職院校秘書專業(yè)人才。在這種模式下，學生是學習任務(wù)的主要完成者，學生在完成任務(wù)的過程中獲取知識，培養(yǎng)技能和掌握方法，從而促進個性全面健康的發(fā)展。高職秘書專業(yè)教學的特性體現(xiàn)在兩個方面，即職業(yè)性和實踐性?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，它是指圍繞職業(yè)崗位能力的形成，科學設(shè)計和選擇任務(wù)，以完成一個完整的任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學方案，按照一個完整的任務(wù)的操作流程組織實施教學，使學生在完成任務(wù)的過程中，達到人才培養(yǎng)目標的要求。構(gòu)建科學的、獨具特色的人才培養(yǎng)模式是提高高職院校秘書專業(yè)教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量的秘書人才的關(guān)鍵。一、高職院校的秘書專業(yè)采用“任務(wù)驅(qū)動式”人才培養(yǎng)模式，是由其教學特性決定的。二是近期出現(xiàn)的以純技能型人才為主的職業(yè)培訓型的人才培養(yǎng)模式，這又阻礙了高職院校秘書專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這種人才培養(yǎng)模式可以使秘書專業(yè)在人才培養(yǎng)中，更準確地了解市場對人才的需求狀況，使培養(yǎng)的人才具有更強的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。它包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、實踐教學體系的建設(shè)等內(nèi)容。四、本協(xié)議一式兩份，雙方簽字蓋章后生效，雙方各執(zhí)一份，本協(xié)議自雙方簽字之日起有效，有效期五年。在人才培養(yǎng)過程中，甲方可結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，選派德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人員參與相關(guān)課程的講授。負責學生在企業(yè)頂崗實習或預就業(yè)期間的考核工作。根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，確定專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標和學生數(shù)量，由甲方以“訂單培養(yǎng)”模式實施人才培養(yǎng)，或從甲方在校的二、三年級學生中挑選學生，單獨組班進行培養(yǎng)。負責提出所需求專業(yè)的用人標準和要求（含專業(yè)選修課程、職業(yè)技能課程的設(shè)置、外語水平以及崗位所要求的特殊技能要求），參與甲方制訂相關(guān)專業(yè)的專業(yè)選修課程、職業(yè)技能課程的設(shè)置。跟蹤乙方使用畢業(yè)生的情況，反饋、調(diào)整、及時修正專業(yè)培養(yǎng)方案。根據(jù)學校規(guī)章制度對學生進行教育、管理和考核，考核合格頒發(fā)相應(yīng)的學歷證書，不合格則根據(jù)學籍管理有關(guān)規(guī)定處理，并負責向乙方提供有關(guān)學生在校學習期間的詳細情況。本著“面向市場、適應(yīng)需要”、“平等協(xié)商、互惠互利”、“優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的原則，現(xiàn)就雙方合作開展 “訂單式”人才培養(yǎng)教育達成以下協(xié)議：一、甲方權(quán)利和義務(wù)結(jié)合乙方的具體情況和市場的需求情況，負責向省教育行政管理部門申報專業(yè)和招生計劃，制訂專業(yè)教學計劃。四、結(jié)語課程體系直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職課程體系的構(gòu)建是高職教育的重點和難點，也是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)，建合理的課程體系必須緊緊圍繞崗位能力主線構(gòu)建其課程體系才能實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，緊密圍繞專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標進行課程體系設(shè)計，使課程體系符合人才培養(yǎng)需求，并在實踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗不斷更新和完善，探索出一條適合自身發(fā)展的道路。（2）制定校內(nèi)校外老師聯(lián)合指導制度：校外指導老師主要針對學生在實踐過程中遇到的問題給予及時解答，并且針對常見的經(jīng)常發(fā)生的問題進行集中性、階段性歸納總結(jié)；校內(nèi)指導老師主要針對學生階段實習結(jié)束后回校進行系統(tǒng)性輔導。系部在結(jié)合自身實際情況，積極培養(yǎng)“雙師素質(zhì)教師”、研究建立師資下企業(yè)鍛煉與進修制度的運行機制及考評體系并聘請知名企業(yè)與行業(yè)高技能人才作為兼職教師做為有益補充?！?+1”人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置對教師提出了更高的要求，既要有較高的教學教研能力，又要有實踐動手能力。(訓)環(huán)節(jié)高質(zhì)量完成的根本保障“產(chǎn)學研一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，把院所下屬的動物疫病預防與控制中心、動物醫(yī)院和溫州市各大畜牧公司引入教學之中，其業(yè)務(wù)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)有很強的相關(guān)性并具有設(shè)備先進、技術(shù)力量強，且與養(yǎng)殖場、獸藥廠、飼料廠等企業(yè)有廣泛聯(lián)系的特點?！半p證制”作為課程體系的輔助系部專門對中級獸醫(yī)師、中級檢驗檢疫員等專業(yè)資格證的考取進行培訓與鑒定，使學生在完成學歷教育，獲取畢業(yè)證書的同時，也應(yīng)取得專業(yè)職業(yè)資格證書，學生持多證畢業(yè)在企業(yè)各工作崗位的應(yīng)聘時增加了競爭籌碼。，突出課程實踐教學實踐教學以“學科導向、課堂中心模式”向“項目導向、任務(wù)驅(qū)動模式”轉(zhuǎn)軌，“2”階段專業(yè)基礎(chǔ)課，突出課程實踐教學，為“1”階段的實踐檢驗工作奠定基礎(chǔ)，實踐教學學時比例不得低于總學時的40%。，突出核心課程按照高職教育要理論適度夠用，重在技能培養(yǎng)的基本原則，以職業(yè)崗位需求為導向，根據(jù)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的工作過程，不斷調(diào)整和修訂課程體系，最終形成以動物飼養(yǎng)與管理能力、動物疾病診治為主線的專業(yè)課程體系。動物科學系畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生就業(yè)崗位包括畜禽養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院、畜牧獸醫(yī)站、獸醫(yī)衛(wèi)生監(jiān)督所、飼料和獸藥企業(yè)等處就業(yè)，也可自主創(chuàng)業(yè)，基于以上崗位需求，本專業(yè)制定了以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強，“下得去、留得住、用得上”的學生為目標，積極適應(yīng)浙江地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線，培養(yǎng)具備家畜繁育、科學飼養(yǎng)和管理及動物疾病防治能力，面向社會主義新農(nóng)村畜牧業(yè)基層建設(shè)的高素質(zhì)技能型專門人才。采用‘2+1”人才培養(yǎng)模式，“2+1”模式中的“2”和“1”不完全是時間概念，“2+1”模式的教學設(shè)計包括“2”階段教學設(shè)計和“1”階段教學設(shè)計兩部分，課程體系主要從專業(yè)課程體系與實踐體系兩方面進行改革，加強工學結(jié)合、校企合作，完善 “產(chǎn)學研一體”的人才培養(yǎng)模式。一、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路課程體系是職業(yè)教育教學計劃的核心部分，課程結(jié)構(gòu)是否合理，直接關(guān)系到能否實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標。由于種種原因，浙江省43所高職院校中僅有3