高職高專機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系-文庫吧資料
2025-07-01 14:20本頁面
【正文】 高專唯一的代表隊(duì)參加了由科技部、教育部和中央電視臺(tái)聯(lián)合舉辦的“全國大學(xué)生CCTV機(jī)器人大賽”并獲優(yōu)勝獎(jiǎng)；2003年機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生作為省內(nèi)唯一的高職高專院校代表隊(duì)參加了江蘇省教育廳舉辦的“江蘇省高校創(chuàng)新制作大賽”并獲一等獎(jiǎng)；課題研究與實(shí)踐使人才培養(yǎng)方案得到了實(shí)證，培養(yǎng)目標(biāo)多元化方向中的技能型人才培養(yǎng)方案經(jīng)過試點(diǎn)得到了初步的收獲，機(jī)電一體化專業(yè)所有畢業(yè)生都獲得了中級(jí)工證書，其中32位獲得了高級(jí)工證書，這在學(xué)院辦學(xué)歷史上是一個(gè)突破；由于課題研究與實(shí)踐的互動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，畢業(yè)生質(zhì)量得到社會(huì)認(rèn)可，近幾年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生全部就業(yè)，新生入學(xué)分?jǐn)?shù)，位居全省高職高專院校各專業(yè)之首。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著邊研究、邊實(shí)踐、邊建設(shè)、邊出成果的思路進(jìn)行課題研究。第三部分介紹了機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中主干課程的教學(xué)大綱（內(nèi)含11門綜合課程）。它是課題研究的核心部分，主要內(nèi)容包括①妥善處理好適應(yīng)性與針對(duì)性矛盾，從而確定人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化方向（含兩個(gè)專門化的技術(shù)型人才，多個(gè)高級(jí)工工種的技能型人才）；②機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的重構(gòu)（課程綜合、課程模式、課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)及學(xué)業(yè)要求）；③工科機(jī)電類專業(yè)適用的教學(xué)模式；④創(chuàng)新教育體系和教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建；⑤一條主線、三個(gè)層面的專業(yè)能力培養(yǎng)模式等。二、課題主要成果 課題研究成果分為四個(gè)部分。5．課題研究要有所為，有所不為 縱觀一些同類課題研究，或是因?yàn)檎n題負(fù)責(zé)人對(duì)各方意見照顧、妥協(xié)太多，難以搞出一個(gè)具有特色的教改方案；或是由于課題研究的意圖與內(nèi)容不能與院校的工作重點(diǎn)相一致，得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持；或是參與課題研究的教師太少等原因，使課題研究難以真正落地生根，難以形成特色。作為教學(xué)型學(xué)校，教育教學(xué)科研與實(shí)踐是院校興衰的重要因素。本課題研究的人才培養(yǎng)方案明確要根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的深廣度和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；將“產(chǎn)學(xué)合作”納入其中并進(jìn)行了實(shí)踐；以學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)保障條件為起點(diǎn)并適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)投入，充分利用社會(huì)教學(xué)資源，多渠道積極籌措資金來設(shè)計(jì)與建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地；新一輪人才培養(yǎng)方案所要達(dá)到的最終目的是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高就業(yè)率，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治穩(wěn)定和高等教育大眾化作出貢獻(xiàn)。要從高職教育的功能與所承擔(dān)的責(zé)任、從終身教育的理念上、從學(xué)校教改層面上、從用人單位的視角上、從高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)上、從借鑒國外成功的課程開發(fā)與建設(shè)的方法上、從課程理論應(yīng)用上、從課題成果的推廣等諸方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。企 業(yè)畢業(yè)生社會(huì)生源人才培養(yǎng)模式人 才 培 養(yǎng) 方 案以服務(wù)
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