比的基本性質(zhì)教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-10 17:06本頁面
【正文】 出的要求中（：、1/6：1/36：72等等）選擇一個比，上帝就會無條件地送給他們所想的禮物；從商人的思考、難以選擇的困惑中，讓學(xué)生體會到化簡比的必要性。三、從故事的情景中引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并突出學(xué)習(xí)化簡比的必要性。二、加強對比，溝通知識間的聯(lián)系。教師直接指出這就是我們要學(xué)的化簡比；從而使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。一、利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。但這種教學(xué)方法的效果不是很好，學(xué)困生的錯誤率還比較高。這對于很多學(xué)困生來說，是一個較難掌握的地方。比的基本性質(zhì)教學(xué)反思四：比的基本性質(zhì)這一課，要求學(xué)生能理解比的基本性質(zhì)，正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比這一目標(biāo)。課上還有許多不足之處，例如1/9其實就是比的另一種形式，比的化簡的第二種方法應(yīng)該留到下節(jié)課再講。三、教學(xué)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做與想的結(jié)合。例如：當(dāng)學(xué)生得出比的基本性質(zhì)這一規(guī)律時，我馬上出示例題，基本性質(zhì)理解了，學(xué)生就會完成了。二、注重練習(xí)題的設(shè)計，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識的自然過渡，使認(rèn)識逐步由感性向理性深化。本節(jié)課的教學(xué)用學(xué)生喜聽的故事引入，來代替書本的內(nèi)容。比的基本性質(zhì)教學(xué)反思三：一、用學(xué)生喜聞樂見的生活實例引入數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中中處處都有數(shù)學(xué)。尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生從中體會到成功的喜悅，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有把學(xué)到的知識運用到實踐中去，學(xué)習(xí)才是有意義的。心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如不及時鞏固，就會被遺忘。本課中，引導(dǎo)學(xué)生觀察了兩組比的特征后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系起商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過對比、思考、重組等思維活二、應(yīng)用概念解決問題，廣開言路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂思維構(gòu)造是指主體在多方位地把新知識與多方面的各種因素建立聯(lián)系的過程中，獲得新知識意義。一、引導(dǎo)學(xué)生通過對比、思考，主動建構(gòu)概念。教師如果能夠注意到這些情況，并將學(xué)生已有的知識科學(xué)合理進(jìn)行利用，與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知互相結(jié)合起來，必將起到良好的效果。因此，學(xué)生的已有知識理所當(dāng)然地成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)，進(jìn)而成為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一個龐大資源庫。正因為這樣，我理解的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是，用自己已有的知識與新知進(jìn)行交互作用，進(jìn)而重新建構(gòu)自己的知識體系的過程。小學(xué)生已有的知識是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。比的基本性質(zhì)教學(xué)反思二：教完比的基本性質(zhì)后，我不停地在思考一個問題：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有一個最重要的基礎(chǔ)：已有知識，尤其對六年級學(xué)生而言，他們在以前學(xué)習(xí)的過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)知識，盡管這些知識的獲得有的來自于他人的幫助，有的來自于自身的感悟，但是不管怎樣，不管其來源如何，既然學(xué)生已經(jīng)掌握，就納入到了學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)體系中，這些的確是客觀存在的現(xiàn)實，并作為小學(xué)生已有知識的一部分構(gòu)成進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知的數(shù)學(xué)資源。有了興趣做支撐，后面的新課學(xué)習(xí)就積極主動。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難以理解，甚至望而卻步。俗話說：興趣是最好的老師。例如：當(dāng)學(xué)生得出比的基本性質(zhì)這一規(guī)律時，我馬上出示：嘗試：（1）、4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的后項應(yīng)該（）（2）、如果3：2的后項變成10，要使比值不變，比的前項應(yīng)該為（）這兩題，如果學(xué)生會完成了，這個基本性質(zhì)也理解了。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。同時采用講練結(jié)合、說議感悟、對比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應(yīng)用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學(xué)生初步感知了新知識。事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。第三篇：比的基本性質(zhì)教學(xué)反思比的基本性質(zhì)教學(xué)反思一：比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學(xué)生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學(xué)生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討比的基本性質(zhì)這一規(guī)律。有了興趣做支撐，后面的新課學(xué)習(xí)就積極主動。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難以理解，甚至望而卻步。俗話說：“興趣是最好的老師。例如：當(dāng)學(xué)生得出“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律時，我馬上出示：嘗試：（1）、4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的后項應(yīng)該（）（2）、如果3：2的后項變成10，要使比值不變，比的前項應(yīng)該為（）這兩題，如果學(xué)生會完成了，這個基本性質(zhì)也理解了。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)強
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