比的基本性質(zhì)教學(xué)反思(文件)
【正文】 一種形式，比的化簡的第二種方法應(yīng)該留到下節(jié)課再講。這對于很多學(xué)困生來說，是一個較難掌握的地方。一、利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。二、加強對比，溝通知識間的聯(lián)系。商人只要從上帝提出的要求中（：、1/6：1/36：72等等）選擇一個比，上帝就會無條件地送給他們所想的禮物；從商人的思考、難以選擇的困惑中，讓學(xué)生體會到化簡比的必要性。在實踐先學(xué)后教的模式以來，我感覺這樣的設(shè)計在一定的程度上確實實現(xiàn)了學(xué)生的自主，但實質(zhì)仍然是教師的思想主導(dǎo)了學(xué)生的思維，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下之實現(xiàn)知識的認知的。出示三組檢測題，讓學(xué)生把下面的各比化成最簡單的整數(shù)比，包括一組整數(shù)比，一組小數(shù)比，一組分數(shù)比。最后鞏固應(yīng)用。比的基本性質(zhì)是一節(jié)概念課的教學(xué)，它跟分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)實際上是同一道理的。根據(jù)本節(jié)課知識在教材中的地位和作用以及學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點：本班學(xué)生活潑好動，思維活躍，能夠在老師的指導(dǎo)下展開課堂活動。所以我從從學(xué)生已有知識背景出發(fā)，化難為易。為了達到新課標(biāo)指出的新教學(xué)理念，在探究化簡比的方法時，我組織學(xué)生分組展開交流、討論并及時的點拔、啟發(fā)，使課堂進入師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。理解比的基本性質(zhì)，是本節(jié)的教學(xué)重點之一，因此這里我精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，為導(dǎo)入新課做鋪墊，力爭起到分散難點，突出重點的作用。最后強調(diào)學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)，哪些詞語是很重要，提醒同學(xué)們注意“同時、相同、0除外”這些關(guān)鍵詞。同樣應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡單的整數(shù)比。試圖通過對較簡單的整數(shù)比的化簡，給學(xué)生一個運用性質(zhì)解決具體問題的范例，讓每個學(xué)生充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識規(guī)律和解決問題的方法，在合作中學(xué)生互相幫助，實現(xiàn)學(xué)生互補，增強合作意識，提高交往能力。有了這些知識的儲備，學(xué)生只要進行知識的遷移、類比就可以自主探究出比的基本性質(zhì)。三、課后感想《比的基本性質(zhì)》一課是學(xué)生在理解了商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)?！弊匀欢坏膶?dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。只有把學(xué)到的知識運用到實踐中去，學(xué)習(xí)才是有意義的。例如：當(dāng)學(xué)生得出比的基本性質(zhì)這一規(guī)律時，我馬上出示相關(guān)練習(xí)，學(xué)生就會完成了。在今后的教學(xué)中還要不斷的完善教學(xué)方法。這節(jié)課，學(xué)生都充滿積極向上的信心，他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、驗證中學(xué)習(xí)、練習(xí)中學(xué)習(xí)，取得了較好的效果，通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能掌握這一知識點。（四）達標(biāo)練習(xí)，拓展提升練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。（三）理解概念，運用實踐學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了靈活運用概念。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學(xué)生初步感知了新知識。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學(xué)新課時對這些知識做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運用這兩條性質(zhì)，1 為下一步的猜想和類推做好了知識上的準(zhǔn)備。二、教材處理根據(jù)教材的編排和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我對本段教材的教學(xué)作出以下處理：在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶比、和除法的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，然后教師適時引導(dǎo)學(xué)生：“在除法里有商不變的性質(zhì)，分數(shù)有分數(shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生根據(jù)比、分數(shù)和除法的關(guān)系，大膽的猜測比會有什么性質(zhì)呢？學(xué)生猜測后接著讓學(xué)生自己驗證這一猜測是否正確激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不著痕跡地完成了“比的基本性質(zhì)”的探究過程?！逼鋵嵕褪亲寣W(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗、認知經(jīng)驗進入課堂，參與學(xué)習(xí)。另外“最簡單的整數(shù)比”是本節(jié)課教學(xué)的難點，所以先類比然后讓學(xué)生討論最后對這個概念產(chǎn)生共識的方法，讓學(xué)生在獨立思考、互動交流中自發(fā)地嘗試?yán)靡延械闹R來解讀新概念。然后通過引導(dǎo)學(xué)生用語言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的類比推理能力。在教學(xué)的過程中我抓住新舊知識之間的關(guān)系，通過學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進而猜想比的基本性質(zhì)從而引出課題，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識經(jīng)驗，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考。在嘗試練、啟發(fā)練、板演練中去探究不同類型的比的多種化簡方法。因此，在學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)前，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變性質(zhì)及分數(shù)的基本性質(zhì)，有利于同化新知，化新為舊。對于老師提出的問題，大部分同學(xué)能夠從多角度去思考，去交流，大膽探索。教材內(nèi)容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀
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