比的基本性質(zhì)教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)生對比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對化簡比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識，突破重點和難點。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功?？傊?，教學(xué)中我著力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展，但課中也存在遺憾，在以后教學(xué)中力求讓學(xué)生在知識點和概念上表述更準(zhǔn)確。其實，對于小學(xué)生而言，由于他們已經(jīng)有了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，很多教材中的新知識對于學(xué)生來講并非新知識。而這些學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個有利的條件。數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是：主體通過對客體的思維構(gòu)造，在心理上建構(gòu)客體的意義。學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題。本課中，應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比，方法不只一種，不管采用的是哪一種方法，只要合符規(guī)律，都給予了充分的肯定。在教學(xué)中我重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會到：身邊有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)無處不在。同時對學(xué)生進(jìn)行做人要公平的人生哲理教育。再如：我增加的兩道例題，把學(xué)生在化簡過程中將會出現(xiàn)的錯誤全部呈現(xiàn)了出來，學(xué)生第一印象的掌握，有助于今后的練習(xí)。今后，我需更加努力，虛心向前輩們請教學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，本人都先讓學(xué)生弄清最簡單的整數(shù)比之后讓學(xué)生嘗試解決例題中的三個問題，使學(xué)生在解決問題的過程中悟出化簡比的方法。如在教學(xué)例1前，先讓學(xué)生做一道這樣的練習(xí)題：學(xué)校有8個籃球，12個排球，籃球和排球個數(shù)的比多少？讓學(xué)生發(fā)表各種意見，然后討論籃球和排球的個數(shù)比是寫成8：12好還是寫成2：3好？在教學(xué)例1時，先把例題轉(zhuǎn)化成約分：14/21，讓學(xué)生運用以前的知識經(jīng)驗進(jìn)行計算；接著讓學(xué)生把它看成比的形式，該怎么讀呢？學(xué)生齊讀。如8：12和2：3進(jìn)行比較，通過討論，發(fā)現(xiàn)比的特點，讓學(xué)生更清晰什么是最簡單的整數(shù)比；把約分轉(zhuǎn)化成化簡比，鮮明的對比，明確地理解化簡比的方法。這節(jié)課，學(xué)生都充滿積極向上的信心，都在不斷地探索中不斷獲得新知，在學(xué)生的練習(xí)反饋中，也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能掌握了這一知識點。因此，我作了以下的嘗試。學(xué)生獨立嘗試，小組交流方法。必做題和選做題分別考查學(xué)生的基本知識技能和提高訓(xùn)練。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識。他們已具有一定的分析能力，認(rèn)知能力和實踐能力。比的基本性質(zhì)是在學(xué)生已有的比的意義、商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本堂課我讓學(xué)生在思、講、聽、議、看并存的多種學(xué)習(xí)方式中去探究比的基本性質(zhì)，鼓勵學(xué)生多思、愛講、善聽。首先，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及過去學(xué)過的商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的延伸和發(fā)展。是為了讓學(xué)生體會到充分利用已有知識自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。小組討論怎么理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念？然后達(dá)成共識：（1)是一個比；（2)前項、后項必須是整數(shù)，不能是分?jǐn)?shù)或小數(shù)。第五篇：比的基本性質(zhì)教學(xué)反思《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思一、學(xué)情分析新課標(biāo)中指出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例知識，正、反比例打好基礎(chǔ)。我充分利用學(xué)生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學(xué)生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。也滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。（二）探究學(xué)習(xí)，驗證猜測課堂上，通過讓學(xué)生觀察3:6=、6:12=、12:24=，存在著一個怎樣的變化規(guī)律，來引導(dǎo)學(xué)生探究新知發(fā)現(xiàn)我們的猜測是對的，但是這樣三個比還不足以驗證我們的結(jié)論，讓學(xué)生同桌合作用更多的比來驗證我們的猜測，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在揭示比的基本性質(zhì)后，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞并用合適的語氣讀出來，然后判斷下列說法是否正確，以此來加深學(xué)生對比的基本性質(zhì)的理解。再如：后面兩題往往學(xué)生容易出錯，認(rèn)為前項加12，后項也要加12，其實不是這樣的，但是通過學(xué)生出錯反而更容易加深印象。
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