【正文】 lon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。另外，簡單的手勢還可以表示如“e here!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“it39。課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質(zhì)?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。微笑的運用確實重要。作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)語：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。我試從以下幾個方面加以說明。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學的主導者的教師，便是這場戲的導演?？梢?，體態(tài)語在英語教學和實際交際中有著重要地位。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。淺談體態(tài)語在小學英語教學中的應用(1)內(nèi)容摘要：在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，藝術(shù)地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用，以無聲勝有聲。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。二、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的動力。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。學生就像在課外買東西那樣：“Hello！Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please ?”“ you are.”“Thank you.”“You?re wele.” 教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。如在教字母時可以進行字母競賽。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。那么，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質(zhì)學生的重擔。如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神(1)我們的學生應具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學生。單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。另外，教師應對學生進行記憶詞匯的科學方法與技巧的指導。強化短時記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵學生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。有效的重復強化短時記憶，維持長時記憶。小學生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。(3)利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。）教學blind 時，我又教了他們一句You39。（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學單詞catch 時我就教給學生一句A cat in gloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子。(1)通過字型幫助記憶單詞，在教學單詞beach和 bench 時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學生將他們混淆。記憶表象具有兩個基本特征：形象性和概括性。采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。所以，要讓學生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內(nèi)共同參加識記活動，進行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強化信息的作用。“聽、看、讀、想、說、寫”六步法心理學告訴我們，認識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。教師教授學生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學的理論依據(jù)，并且通過實踐證明是有效的。其實，記憶詞匯是英語學習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。那么，面對英語普及的態(tài)勢，英語學習者該如何提高英語的應用水平呢？其實在平時學習英語中最常遇到的問題，便是詞匯不足。教學是一個復雜的過程，要提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。總之，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段。學生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學生的學習動機。學生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發(fā)了學生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。又如，運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動。然后分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型 We want some do you want?最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。例如在學習教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”教室的一角。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。在領(lǐng)先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生樂學愛學。又如比較流行的TRP即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich..時，因為時逢圣誕節(jié)，我設(shè)計了游戲活動“圣誕大餐”。比如在學習who39。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello, I39。一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學生主動參與的欲望比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。課題年度總結(jié)“游戲教學”是激發(fā)學生學習英語的興趣有效手段 “游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。如：學生座談會、英語知識問答、英語百詞大賽、英語手抄報競賽等。同時通過外出學習和聽課也從教育專家那里學到了許多科研方法。：我撰寫的論文分別獲得區(qū)、市級論文評比二、三等獎，課題組成員對所在研究班級進行研究統(tǒng)計、分析，并反饋閱讀策略運用實施情況，每學期撰寫了課題研究方面的文章若干篇。，及時作出紀錄，收集典型材料，積累閱讀訓練案例，初步確立閱讀策略研究脈絡。 學生問卷調(diào)查：《小學英語閱讀活動問卷調(diào)查表》 調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析；成因分析；決策研究；方案制定。（做好學習記錄） 分散學習：課題組成員的個體學習。，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外的教學趨勢，提出研究目標，制定研究方案。：背景透視；問題提出；理論依據(jù)；課題構(gòu)想；結(jié)果與分析；討論。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達到預期的研究目的。一年來，課題組在學校領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，在教科室的精心指導下，認真地開展了研究工作，通過全體課題組成員的齊心協(xié)力，踏實工作，課題組在研究方面取得了較大成績。如果他們不能夠回答我也一定會慢慢的鼓勵他們，通過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案！從而能夠讓他們體會到老師對他們的關(guān)心和愛護，雖然可能是因為成績暫時的不夠理想可能有點信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進步，特別是那些“后進生”進步了，再加上其他英語成績比較好的孩子，這個班的英語水平才能夠真正的取得進步！這才是一個真正的班集體！我想孩子們不是不會說，可能是因為害羞，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。讓他們對英語的學習更有興趣也更有信心！4，在英語教學中師生個體的互動！也許我把個體和集體的分開是因為我覺得一個集體是有將近60個個體來組成，而且是一個都不能少！一個優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。讓孩子們學會集思廣益，學會討論，學會相互之間進行溝通，學會團結(jié)合作，同時也給孩子們一個“發(fā)泄的舞臺”。喚起他們學習英語的那份熱情。然后我自己盡自己最大的努力來讓每個孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動起孩子們的積極性和學習英語的興趣！從而達到熱身的目的?！叭越o”集體的也有。大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態(tài)度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功！2，在英語教學中師生集體的互動！師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。這樣可以引起小學生學習英語的興趣，也更能夠調(diào)動孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學習英語的自主性！然而又有一個問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。照這樣說來在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要?；埖诙W 區(qū)少棠淺論小學英語課上學生活動的有效性首先，當我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當中，我們不難的發(fā)現(xiàn)了在的英語教學當中主要是以老師教授和學生聽講為主，但是時間久了以后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時也降低了孩子們學習語言的興趣和參與英語學習的積極性，從而影響了英語課堂的教學效果。通過這樣勝敗的評比，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生取得成功的動機，培養(yǎng)競爭的意識，提高學生的興趣。在教學中，學生以小組的形式回答問題，當學生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調(diào)動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。通過這樣生動、真實的情景，讓學生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學生的主體作用，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力，激發(fā)了他們學習英語的興趣。沒想到第二天學生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個菜攤樣子，用英語進行精彩的買賣表演。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。二． 創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。當錄音機中發(fā)出“mew, mew….“的聲音時，全班的學生都爭著說是貓，這時候，我就教學生貓的英語單詞“cat”，并讓學生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學習動物單詞的氛圍中。根據(jù)這一特點，采取引導方法，激發(fā)小學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?；仡櫄v年來的英語教學，我感到根據(jù)小學生的特點，改進英語的教學方法，是激發(fā)小學生學習英語的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務?；顒幽康模?，練習簡單的英語之二：回顧字母歌，規(guī)范字母的發(fā)音及書寫 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Now you know your A B C Everybody say with