【正文】 a storybook, and… 第三句正確。如何在20分鐘課堂教學(xué)中，打開(kāi)學(xué)生嘴上的這把“鎖”，讓學(xué)生從被動(dòng)地開(kāi)口過(guò)渡到主動(dòng)地說(shuō)，大膽地練呢？對(duì)此，我作了一番探索。教師要用 愛(ài)去換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因，在教師情感這個(gè)外因作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋 ”，借助情感這個(gè)媒介，達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。sthe time? 許多同學(xué)都沒(méi)有發(fā)準(zhǔn)time中的 [ai]音。二、優(yōu)化教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，讓人人開(kāi)口說(shuō)。教材本身最大特點(diǎn)就是采用“結(jié)構(gòu)——功能法”，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功 能的訓(xùn)練貫穿始終。s the time?b:it39。小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)(1)【摘要】本文論述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力的重要意義以及學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力思維能力的培養(yǎng)的方法。過(guò)去聽(tīng)的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。因此，應(yīng)向?qū)W生提供更多的以?xún)?nèi)容為中心的，而不是僅僅以說(shuō)話(huà)方式為中心的聽(tīng)力材料和聽(tīng)力活動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)認(rèn)知技巧的訓(xùn)練。這種聽(tīng)力活動(dòng)著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辯和記憶，以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的聽(tīng)的活動(dòng)明顯不足，聽(tīng)力的技巧訓(xùn)練也很不夠。（1）、做好選材準(zhǔn)備。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)：綜合教學(xué)中聽(tīng)力練習(xí)應(yīng)主要針對(duì)聽(tīng)辯能力的訓(xùn)練；專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)各種聽(tīng)的技能技巧的訓(xùn)練和對(duì)聽(tīng)力材料的整體理解。（2）、優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問(wèn)題或聽(tīng)老師讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽(tīng)得過(guò)于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽(tīng)力技巧：（1）、猜測(cè)。（3）抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線(xiàn)索。示例：呈現(xiàn)名詞性物主代詞的用法。然而工作中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師往往在上新課時(shí)能夠注意到給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集中注意、專(zhuān)心聽(tīng)課的有利氛圍，到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪,效果不盡人意。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤(pán)，并且出示卡片：red + yellow = ? 通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來(lái)。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意 說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。復(fù)習(xí)單詞活動(dòng)B：Word association(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容?；顒?dòng)D：給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋(píng)果，小鳥(niǎo)，等等。三、故事表演式小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。具體如何使用，可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。在學(xué)完一本書(shū)之后，我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演比賽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過(guò)程中往往能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且對(duì)于學(xué)生們自己找出的錯(cuò)誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。不同于三、四年級(jí)孩子的活潑好動(dòng)與善于表現(xiàn)，他們較有自己的想法，在課堂學(xué)習(xí)中肢體語(yǔ)言的表達(dá)也慢慢的較為含蓄。接著設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲讓學(xué)生使用新句型進(jìn)行問(wèn)答，之后便放手讓學(xué)生嘗試著帶著三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這便是我整堂課的大體設(shè)計(jì)。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Good bye……與我交流。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,、尊重每個(gè)學(xué)生，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效?！安粚W(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。從事三、五年級(jí)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，給予口頭評(píng)價(jià)、,讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向,找出優(yōu)缺點(diǎn),使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè),不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要有愛(ài)心 耐心,當(dāng)一位老師難,成為一位稱(chēng)職的老師更難,，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長(zhǎng)第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。于是，我跟學(xué)生們操練熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話(huà)。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也嘗試著放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不同于三四年級(jí)更多的側(cè)重于肢體語(yǔ)言的動(dòng)，五年級(jí)的孩子他們側(cè)重于語(yǔ)言的思維，是一種思維的動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。然后由學(xué)生們自己利用時(shí)間進(jìn)行排練、表演。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而情景功能對(duì)話(huà)最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì)用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)?；顒?dòng)E：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫(xiě)出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫(xiě)出更多的單詞。活動(dòng)C：：：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌),學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。這樣一節(jié)課下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這些顏色類(lèi)的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，而且在學(xué)生自己調(diào)色的過(guò)程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴(kuò)充了他們的詞匯量。他們總喜歡在課堂上“做些小動(dòng)作”因此，在五年級(jí)第二冊(cè)書(shū)學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò)。示例1：訓(xùn)練?猜測(cè)?技巧。對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。（2）、抓大放小。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨(dú)立完成聽(tīng)力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注意減少“威脅感”，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。優(yōu)化三種環(huán)境。（2）、做好用材準(zhǔn)備。做好兩種準(zhǔn)備。建立一種系統(tǒng)。聽(tīng)，表面上是一種被動(dòng)消極的心理過(guò)程，其實(shí)不然，聽(tīng)，它是主動(dòng)積極的，從外部傳來(lái)的聲音信息，首先要經(jīng)過(guò)聽(tīng)力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過(guò)加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。聽(tīng)，無(wú)論是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的，都是對(duì)聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。以廣州市小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)（天河區(qū)四年級(jí)第二學(xué)期）為例：在期末的考試卷中，聽(tīng)力的比重增大，100分制的分值，聽(tīng)力為40分，占總分的40%。s go :，學(xué)生不知不覺(jué)地既鞏固了字母又鞏固了句型，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)好奇 心新鮮感，從而從不愿開(kāi)口到愿意開(kāi)口甚至搶著發(fā)言。例如，我在進(jìn)行字母教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固課時(shí)，我用一幅幅帶有字母形狀的簡(jiǎn)筆畫(huà)建立了一個(gè)“字 母王國(guó)”，配合了錄音后帶著學(xué)生去“字母王國(guó)”作參觀，并請(qǐng)部分學(xué)生扮演字母這一角色展開(kāi)對(duì)話(huà)：a:hello,i39。在課堂上要 精心組織好教學(xué)材料，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)造多種情景，讓學(xué)生能聽(tīng)、能看、能觸摸，完全置身于外語(yǔ)的 環(huán)境中。不僅模仿time的音比一開(kāi)始逼真，連對(duì)整句句子的重音、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語(yǔ)調(diào)，使 課堂氣氛也一下子輕松起來(lái)。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話(huà)語(yǔ)，生動(dòng)的表情去緩解課堂 上緊張的糾錯(cuò)氣氛，幫助學(xué)生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵(lì)的方法，激發(fā)樹(shù)立起學(xué)生的 信心。教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交往的過(guò)程。但在口語(yǔ)教學(xué)初期，學(xué)生中往往不同程度地出現(xiàn)了“羞于啟齒”的“怯口 ”心理。［Unit 2 Let39。教師：What colour is it?學(xué)生：It39。s a 39。s…的問(wèn)答練習(xí)。這時(shí)教師要利用這一契機(jī)追問(wèn)：Really? What colour is it? 如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出與課文相關(guān)的句子，教師可進(jìn)行以下操作：教師手中拿一個(gè)書(shū)包，說(shuō)：I have a new 39。s talk/B）A: I have a …B: Oh, really? May I have a look?A: you : Thank , it39。s learn］3．教材相配套的教學(xué)錄音帶教學(xué)過(guò)程：（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warmup/Revision）(3分鐘)1． 做本單元A部分Let39。s…2．詞匯：colour , fat教學(xué)難點(diǎn)：1．發(fā)音：What39。課題：Unit 2 My schoolbag教學(xué)目標(biāo)：1． 能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課的會(huì)話(huà)。依據(jù)新課標(biāo)的要求，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。新的教育思想，教育觀念逐漸升華與完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)孕育而生，新課標(biāo)指導(dǎo)我們這些在教育一線(xiàn)的教師們進(jìn)行著不懈地教育教學(xué)改和教學(xué)試驗(yàn)。在上pep unit 3 my friend 時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)guessing game : i have a friend ,he is a quiet is thin but strong ,he has big eyes but small likes is he?學(xué)生根據(jù)教師的描述，紛紛舉手猜他是誰(shuí)。例如，在教句型what colour do you want?—i want時(shí)，我設(shè)計(jì)了who is lucky ？的游戲。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話(huà)、臟話(huà)變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語(yǔ)。學(xué)生興致極高，很快，校園中“hello,miss lin.” “thank you,andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的氛圍基本形成。感謝別人說(shuō)什么？thank you thank you 是謝謝。首先，在給他們上第一課時(shí)，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語(yǔ)：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車(chē)）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗(yàn)成功感，沒(méi)想到自己沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，居然還會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)單詞了。語(yǔ)言學(xué)家湯姆斯（）認(rèn)為:語(yǔ)言能力不僅是指能否造出合乎語(yǔ)法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力,而說(shuō)話(huà)是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會(huì)寫(xiě)，但到生活實(shí)際中來(lái)，就是茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如“e here!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“it39?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是包袱。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言。我試從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明?？梢?jiàn)，體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。淺談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用(1)內(nèi)容摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用，以無(wú)聲勝有聲。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，進(jìn)行近音、近形、近義比較。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)其說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠(chéng)服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。敢想、敢說(shuō)、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣迅速形成。主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的趣味性。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競(jìng)賽。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神(1)我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會(huì)回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯的科學(xué)方法與技巧的指導(dǎo)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。）教學(xué)blind 時(shí)，我又教了他們一句You39。(1)通過(guò)字型幫助記憶單詞，在教學(xué)單詞b