【正文】 只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。結(jié)合教學實際，回顧自己一年來的教學實踐我有了更多更深的體會。但是他們自主思考的能力有所提高。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題，如：Happy Birthday, Let?s Go To the Park, Shopping, Animals, Where?s…? I like….。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。)如food 學生會出 apple，orange, banana, pear，peach，等等許多的單詞。接著采用同樣的方法讓學生通過調(diào)色來得出答案：red + white = ? yellow + ? = green? + ? = purple ? + red = brown ? +? = grey ? + ? + ? = black當然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還讓學生自己模仿老師進行調(diào)色，然后出題提問大家。那么怎樣才能使小學英語中的復習課上得有新意呢？ 【關(guān)鍵詞】小學英語 復習課 轉(zhuǎn)變觀念 學生興趣【正文】復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié).“溫故而知新”。（4）、做快速記錄。（3）、優(yōu)化課堂環(huán)境。小學生知識量少，分析判斷能力不是很強，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學生接觸多種題材和體裁（如對話，書信等）；也要讓學生習慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽錄音，面對講話人，看錄像等）。二、聽力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法教師對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡單的歸納為：建立一種系統(tǒng)，做好兩種準備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。一、聽的意義是一種交際行為。s eight,where are you going? a:to the :let39。英語的內(nèi)容本身比較枯燥，不易迅速掌握，而語言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來的。比如在句型模仿的操練時，由于句子本身是個相對獨立的 交際語言結(jié)構(gòu)，受語言內(nèi)容、說話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會發(fā)生變化，再加上學生急 于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時，就會產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連 續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學生開口的積極性會因多次的發(fā)音錯誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生了“羞于啟齒” 的感覺。如何幫助學生克服“羞于啟齒”的心理——淺談三年級英語口語教學(1)小學三年級起開設(shè)英語口語課。4． 教師指著熊貓，與學生做問答。2． 讓學生用身邊的物品做What colour is it? It39。做對話：How many books do you have? I have…3． 教師播放錄音，學生模仿錄音做對話（使用第一冊相配套的教學錄音帶Unit4 Let39。3． 能聽說認讀本課主要詞匯：colour, fat教學重點：1．句型：What colour is it? It39。其中特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。這樣，不僅鞏固了書本上所學的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運用這些日常用語也就不在話下了。朋友告別說什么？再見再見是byebye。關(guān)鍵詞：小學英語 口語表達能力交際是語言教學的本質(zhì)，學習英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流。總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈。著名作家羅曼根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學習規(guī)律與正確的學習方法，使其“學習如何學習”，才能使學生健康地成長。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、自覺性，提高學習效率和質(zhì)量。教師為了幫助學生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復習。四肢不勤,一事無成。因此，在教生詞的時候，我著力培養(yǎng)學生根據(jù)單詞讀音科學記憶單詞的拼寫形式，用“四步法”指導學生系統(tǒng)地學習生詞：(1)聽——讓學生仔細聽錄音或聽教師范讀，使學生在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里“烙”下正確的第一印記；(2)看——讓學生認真看實物、卡片、圖片或簡筆畫，使學生在視覺上感受單詞的含義、意思；(3)讀——讓學生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導；(4)寫——讓學生以合作形式練習寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。尤其是小學生！他們年齡小，注意力難以長時間集中，學習的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環(huán)境中學習英語，母語與英語差異較大，致使有相當多的小學生記憶單詞困難。比如在教數(shù)字時，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學生在音樂中，按 Do it!的順序進店就餐。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學生的各項語言技能。教師準備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter）,學生點菜（order）。那么我在教對話時，設(shè)計了“小羊過橋”的游戲活動。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。：組織課題組成員對課題資料進行整理，主持人參加教研室條形課題交流活動課題組成員結(jié)合本課題開展工作，經(jīng)常與市課題組的其他同行們進行廣泛地交流，取得了寶貴的課題研究經(jīng)驗。 理論學習 集中學習：小學英語閱讀教學法指導相關(guān)資料；小學英語課程改革的新理念、英語課程標準解讀等方面的理論學習。我想只要我們老師在英語課上多多的鼓勵他們，引導他們，相信他們，真誠的去贊美他們，我們絕對相信只要我們給孩子們一個機會，他們一定能夠還給我們一個驚喜！以上就是我對這個題目“小學英語課上學生活動的有效性”的理解，還望各位老師多多的給我提一些寶貴的意見和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！《小學高年級英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》《小學高年級英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》課題實施已一年了。當然每個問題都是根據(jù)學生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會問一些“How are you today ? Are you busy ? Do you want play the puter game ?”等。其實我們都知道，在語言的教學當中（特別是在小學階段）不僅僅是單純的教授語言知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風土人情。學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調(diào)動了學生的積極性。學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學生對英語學習會失去興趣。一． 渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的求知欲。作為教師一定要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣。那就是最直接的表演化。小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學生的學習動機。例如在學習教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”教室的一角。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich..時，因為時逢圣誕節(jié)，我設(shè)計了游戲活動“圣誕大餐”。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。m Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著教師鼓勵學生進行pairwork。二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)自尊、自信、愉快、驚喜等教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學習動機。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have you got? A cat and a dog。要學好英語，一定要有語言環(huán)境，學生只有在逼真的教學環(huán)境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。在學習Family及相關(guān)的語言項目時，通過播放 Disney 教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設(shè)計、翻新游戲。引入競爭少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務(wù)。當錄音機中發(fā)出“mew, mew….“的聲音時，全班的學生都爭著說是貓，這時候，我就教學生貓的英語單詞“cat”，并讓學生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學習動物單詞的氛圍中。通過這樣生動、真實的情景，讓學生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學生的主體作用，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力，激發(fā)了他們學習英語的興趣?；埖诙W 區(qū)少棠淺論小學英語課上學生活動的有效性首先，當我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當中，我們不難的發(fā)現(xiàn)了在的英語教學當中主要是以老師教授和學生聽講為主，但是時間久了以后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時也降低了孩子們學習語言的興趣和參與英語學習的積極性，從而影響了英語課堂的教學效果?！叭越o”集體的也有。讓他們對英語的學習更有興趣也更有信心！4，在英語教學中師生個體的互動！也許我把個體和集體的分開是因為我覺得一個集體是有將近60個個體來組成，而且是一個都不能少！一個優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。：背景透視；問題提出；理論依據(jù)；課題構(gòu)想；結(jié)果與分析；討論。，及時作出紀錄，收集典型材料，積累閱讀訓練案例，初步確立閱讀策略研究脈絡(luò)。課題年度總結(jié)“游戲教學”是激發(fā)學生學習英語的興趣有效手段 “游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。比如在學習who39。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。學生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發(fā)了學生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。教學是一個復雜的過程，要提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。“聽、看、讀、想、說、寫”六步法心理學告訴我們，認識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。(1)通過字型幫助記憶單詞，在教學單詞beach和 bench 時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學生將他們混淆。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。另外，教師應對學生進行記憶詞匯的科學方法與技巧的指導。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。淺談體態(tài)語在小學英語教學中的應用(1)內(nèi)容摘要：在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，藝術(shù)地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用，以無聲勝有聲。我試從以下幾個方面加以說明。微笑的運用確實重要。另外，簡單的手勢還可以表示如“e here!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“it39。可傳統(tǒng)教育下的很多學生，他能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。首先，在給他們上第一課時，我不忙著上新課，也不向他們講述學習英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）學生積極舉手發(fā)言，體驗成功感，沒想