【正文】 回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。然而在英語課堂中創(chuàng)設生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。關于幼兒英語教學中的小游戲（將卡片藏在身后，忽然閃現(xiàn)，讓小朋友猜是什么單詞，JUST LIKE : WHAT IS THIS ? 小朋友: APPLE）(將字母或名詞做成卡片，每個小朋友都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)(故事性的英文游戲，可以讓小朋友實際 演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深小朋友對故事的印象性)，可給予STICKER的獎勵，具有一定的刺激行作用 ，讓小朋友猜你表演的什么，（如做STAND UP ,SIT DOWM ,COME HERE ,GO BACK），你讀時大聲，小朋友就讀小聲點，你小聲，小朋友就大聲的讀出來之一：大家初次見面，需要認識和溝通時，設置一個小游戲 游戲程序：，其中高個子一隊的人多些 ，人多的圍成一個外圈，形成面對面的陣勢 ，要求所有學生順時針開始轉圈，要求所有的學生開始用規(guī)定的英語介紹，即外圈的學生問他/她對面的學生：Hello,what?s your name? 被問著回答：I?m …，what?s your name? 。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學Is ths you r/his/her.....?句型，我設計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Is this your/his/her...句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。比如在教數(shù)字時，利用有關英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學生在音樂中，按 Do it!的順序進店就餐。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學生的各項語言技能。教師準備好單詞卡，扮成服務員（waiter）,學生點菜（order）。那么我在教對話時，設計了“小羊過橋”的游戲活動。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello, I39。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。在領先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的四、創(chuàng)設活動情境，讓學生樂學愛學。又如，運用電教媒體創(chuàng)設情境開展活動?？傊?，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。對于小學生來說更是如此。在教學《Animals》一課中動物單詞的時候，我在屏幕上畫了一個運動場跑道，然后說：“同學們，今天是動物王國的運動會，你們想知道會有什么動物來參加這個運動會嗎？下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物？”一下子就把學生的注意力吸引起來了，興趣也激發(fā)出來了，學生急于知道是什么動物。有一組同學為了表演更精彩，在付錢的那個同學邊說：“Here?s the money”的時候，還把自己的真錢幣遞給了“售貨員”呢，全班同學都哄的一聲笑了起來，課堂氣氛非常活躍?？傊d趣是推動學生學習的內部動力，在教學中，多想方設法，吸引學生，激發(fā)學生學習英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。所以建立起和諧的師生關系是師生互動的基礎！當我在教室里上課的時候，總會拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答。當然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗?，F(xiàn)將上一階段的研究工作總結如下。，在教學工作中對閱讀的內容、方法、策略諸多方面進行探索及實踐。：教師自身素質有了很大程度的提高；教師的教學能力有了進一步的提升；學生的學習能力得到了很大的提高；通過本課題的研究推動了學校其他課題研究工作的開展。m Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著教師鼓勵學生進行pairwork。二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)自尊、自信、愉快、驚喜等教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而引發(fā)學習動機。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have you got? A cat and a dog。要學好英語，一定要有語言環(huán)境，學生只有在逼真的教學環(huán)境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。在學習Family及相關的語言項目時，通過播放 Disney 教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。下面，是我在平時教學實踐中進行的一些嘗試： 。形象、有趣，能吸引學生注意力集中，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。在教學block時，我先在黑板上寫下了black和lock這兩個單詞，再blackblock，lockblock，讓學生比較這三個單詞的讀音，字形以及字意，方便他們的記憶。維持長時記憶并非容易，但若能找出一種學習英語詞匯與學習者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學內容與學生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應該使詞匯由短時記憶進入長時記憶的。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。沒有創(chuàng)新意識學生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。再比如教句型These are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然后進行單復數(shù)的比較，學生的印象會更深刻。在課堂上如能恰當?shù)貞皿w態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“this is a jacket/coat/map/bag/…….”或者在教“he is not ……”時就搖手，“he is tall.”就用手量高處或者“she is five.”時，就伸出5個手指?？梢娍陬^表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。因而只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng)造說話氛圍,消除學生怕說錯,怕說不好的顧慮,保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面,我們就邁向了成功的一步。然后，我向學生提出了用英語向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實行這個要求的學生給予取一個英文名的獎勵。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數(shù)學生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。小學英語課魅力解碼(1)我已步入二十一世紀的新時代，教育不僅僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發(fā)展；教育不僅僅是匯報時的總結，評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。新課導入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴展、探究部分的要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，設計學生感興趣的，生活中的實踐活動，讓學生能活學活用，舉一反三，綜合運用語言。教具準備：1．教師使用的一只玩具熊貓2．教材相配套的教學課件［Unit 2 Let39。（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）（15分鐘）1． 如果在前面做的對話中，有學生說出：I have a new schoolbag。s this?對能夠回答出來的學生進行表揚，如果沒有學生能說出來，教師：It39。6． 讓學生觀看本部分教學課件。一、融洽師生關系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。根據(jù)這個情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎上分別用高、低、粗、細的不同聲調，配合變化各種表情再次進行范讀，一下子刺激了學生學習的積極性，使學生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解 除。所以教師要盡可能地借助圖片、實物玩具、幻燈、投影降低學生理解語言材料的難度，通 過講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語言情景，帶著學生不知不覺進入語境中大膽練說，避免機械操練給學 生的心理壓力。【關鍵詞】聽力 ；創(chuàng)新；培養(yǎng)現(xiàn)代語言教育理論高度重視?聽?在語言學習和語言使用中的作用，并且，這種重視也早已被教育部門落實到了實處。是一種心理過程。因此，應該建立一種專門的聽力訓練體系，這種專門的訓練體系應當包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學中的聽力訓練和專門以理解語篇內容，加強技巧訓練的聽力訓練。設計聽力材料還必須合理的設計好題型，如，聽口答；聽筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽討論口答等。根據(jù)上下文，對不熟悉的內容或沒聽清的內容進行猜測。（廣州市小學英語第四冊）教師掏出自己的筆，自問自答—— T: Is this my pen? Yes, it ?s my ?s pen is , it is black pen is ?s my pen and I like it very see ,(point to my own glasses and book)the glasses and the book are mine , are my glasses and ，指著他的筆說——T: Excuse me, is this your pen?(SA: Yes it is.)So it?s your ?s , may I have a look?(SA: certainly.)Thank you very much!By the way,(point to the pupil?s ruler)is this your ruler, too?(SA: Yes it is.)(point to another one?s pencilbox)Is this yours, too?(SA: No, it?s not …教師幫助他回答 it?s not mine.)面向全班，手持學生A的筆——T: Look, is this pen mine?(SS:No,it?s not…yours.)Right, it?s not mine,it?s black one is mine,and the green one is his….OK,SA, will you take yours back and put mine on the table?..（用同樣的方法完成其它的名詞性物主代詞的教學活動專門的聽力訓練。于是抱怨學生不夠投入,厭煩學習,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,、實踐式小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。第二篇：小學英語教學反思《英語》（新標準）（小學三年級起點）第五冊 Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 教學反思本課教學內容是《英語》（新標準）（小學三年級起點）第五冊Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 本課的教學目標我設定了三點：學習目標語句Are you feeling sad?及單詞feel, sad, bored, angry, miss, nothing, secret, tell, surprise；能夠口頭運用Are you feeling …… ?這類詢問他人感情的語句并回答。然后進行聽的訓練及難句的操練。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,，互相幫助，、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學習語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,每天都有新的知識點增加,這就需要學生多記,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,句型的方法,、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復多次,背會的東西容易忘,、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復述出來,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,、對學生進行有效的評價。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞