【正文】 游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。學生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發(fā)了學生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。事實證明，根據(jù)小學生的好奇心理特點，采取引導式的教學方法，適應了小學生的心理特點，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，增強學習動力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學質(zhì)量。針對小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現(xiàn)特的特色——以學生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎(chǔ)。所以在我的課堂中我總要在一個時段占據(jù)很多的時間，而這個時間便是和孩子們單獨的用英語進行交流和一些簡單的對話！每次我都會請一些不同的孩子進行“互動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題，讓孩子們通過他們自己的回答來給他們自己增強學習英語的興趣和信心。，試采取形式多樣的教學方法: 激趣法、情景教學法、自主創(chuàng)編法、多媒體教學法等 ：課題組教師每人每學期上一節(jié)課題研討課，重點運用總結(jié)的閱讀方法、策略指導教學，并對公開課進行反饋、交流。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。因為不可能讓學生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調(diào)動學生的各種感官，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學習效果。如果我們在講課時只是讓學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。如果四至七天內(nèi)不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。如在PEP BOOK1的Unit 5：Let?s eat中教了cake，chicken，bread，F(xiàn)rench fries，hamburger，hot dog和句型Can I have a …… 根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。除了激發(fā)學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領(lǐng)域，擴展學生的新知識并發(fā)展學生的知識遷移能力。表情運用的藝術(shù)（facial expression）這里所說的表情，主要指面部表情。s ok!”（向上起拇指或做ok手勢）等。讓他們感覺學英語是件非常容易的事，從而增強了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。拿出已準備好的一個顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜隊的那個組予以一顆五角星的獎勵。2． 聽懂會說：詢問顏色及回答What colour is it? It39。s black and ，問學生：What colour is it? 如果學生一時回答不出來，教師可用以下句子進行引導：Is it black/red/blue?當學生說出顏色的詞時，教師說完整句It39。s talk/A］7． 讓學生根據(jù)視聽內(nèi)容，判斷對錯。學生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學效果。聽力，成了教師們教學研究中的重頭戲。做好兩種準備是指做好選材和用材兩種準備。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：What colour is it? It?s ….然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個游戲：Guess? What colour is it?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復習顏色類的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。五年級的孩子在經(jīng)過三、四年級兩年的學習后已經(jīng)具備一定的認讀、理解能力。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結(jié)，給他們打分。通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子, 判題,把自己投入到題海里。形成四種技巧。在傳統(tǒng)的英語教學中，沒有一個專門的聽力訓練體系，聽力活動僅限于以課本為中心的綜合教學中。從老師要我講到我自己要講，引發(fā)了他們對學習英語極 大的熱情。如在三年級第二冊第2課的1cdialogue中有一句對話為：what39。s black and ：How nice?。ń處熣f此句時，盡量把語氣夸張些，讓學生理解句子的意思。s nice!I like : ：讓學生模仿錄音說對話，可以糾正學生的發(fā)音錯誤，引導學生發(fā)音標準化，語音、語調(diào)自然化、真實化，在此過程中學生還能進一步鞏固所學知識。筆者設(shè)計了一堂富有趣味性的英語探究活動課，目的是希望在學生已基本掌握英語知識的同時，在輕松愉快的氛圍中，能自由地，充分地運用英語進行交際，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，提高他們的人文素質(zhì)，增強其實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。二、利用游戲活動，發(fā)展口語能力小學生活潑好動，愛唱愛跳。小學英語教師應做到培養(yǎng)學生的口語能力時不拘泥于教材,一切活動源于教材而高于教材,即做到活用教材,培養(yǎng)學生的口語表達能力。課堂“第二語言”手勢（gesture）運用的藝術(shù)在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。那么，如何在小學英語教學中有效地利用體態(tài)語，使英語教學效果更好呢？在新課程改革中，小學英語提倡的是任務(wù)型教學法，更加強調(diào)“雙主”作用（教師的主導作用和學生的主體作用）。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。教師用手指在空中寫一個A，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。re really as blind as a 。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過程，包括識記、保持、再認或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。讓學生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言項目的掌握。久而久之，學生就會感到枯燥、乏味。（收集學習資料，做好讀書筆記） 外出學習：組織課題組成員外出聽課學習。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！3，生生互動！生生互動其實就是學生和學生之間的互動，也就是在英語課進行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。一節(jié)課結(jié)束后，以分數(shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章?！毙W生年齡小，好奇心強，這是一個顯著特點。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的興趣，增強記憶力。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學習句型 We want some do you want?最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學生主動參與的欲望比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。如果其中的一名同學在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”放下手臂。它強調(diào)把語言學習和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學習效果。又如SK教材的每一單元中教有SINGAGRAM教學項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子，教師不用煞費口舌，學生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲，很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的?；顒幽康模?，練習簡單的英語之二：回顧字母歌，規(guī)范字母的發(fā)音及書寫 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Now you know your A B C Everybody say with me 活動場地：一般教室 活動目的：，加強英語的學習之三：感受瘋狂英語的手勢，點到為止|eu| 的發(fā)音練習：I know, you know that you know that I ，快慢速練習|ai| 的發(fā)音練習：引出歌曲Fly fly fly your kite High in the sky小學生學習英語的興趣培養(yǎng)興趣是學習的第一動力源泉。沒想到第二天學生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個菜攤樣子，用英語進行精彩的買賣表演。大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態(tài)度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功！2，在英語教學中師生集體的互動！師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達到預期的研究目的。如：學生座談會、英語知識問答、英語百詞大賽、英語手抄報競賽等。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。在領(lǐng)先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生樂學愛學?？傊?，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段。記憶表象具有兩個基本特征：形象性和概括性。強化短時記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵學生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。二、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的動力。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)語：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力。熟人見面how are you?回答請說fine,thank do you do ?回答還是how do you do ? 禮貌用語要切就記，小朋友爭做好兒童。課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他小朋友的爸爸媽媽，還有的甚至猜起了動物，水果等。s a 。s a ）3． 教師出示一只玩具熊貓，問學生：What39。如何在20分鐘課堂教學中，打開學生嘴上的這把“鎖”，讓學生從被動地開口過渡到主動地說，大膽地練呢？對此，我作了一番探索。教材本身最大特點就是采用“結(jié)構(gòu)——功能法”，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功 能的訓練貫穿始終。因此，應向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的，而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動。選取的材料必須要進行科學的安排和設(shè)計：綜合教學中聽力練習應主要針對聽辯能力的訓練；專項聽力練習應當針對各種聽的技能技巧的訓練和對聽力材料的整體理解。示例：呈現(xiàn)名詞性物主代詞的用法。游戲規(guī)則：學生1任意 說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。接著設(shè)計了一個小游戲讓學生使用新句型進行問答，之后便放手讓學生嘗試著帶著三個簡單的問題自主閱讀，促進學生真實的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力。二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，不僅會影響英語學習的效果,、尊重每個學生，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學情境上是不夠的。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。也嘗試著放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。示例1：訓練?猜測?技巧。優(yōu)化三種環(huán)境。聽，表面上是一種被動消極的心理過程，其實不然，聽，它是主動積極的，從外部傳來的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。例如，我在進行字母教學的復習鞏固課時，我用一幅幅帶有字母形狀的簡筆畫建立了一個“字 母王國”，配合了錄音后帶著學生去“字母王國”作參觀，并請部分學生扮演字母這一角色展開對話：a:hello,i39。教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交往的過程。s a 39。s learn］3．教材相配套的教學錄音帶教學過程：（一）熱身／復習（Warmup/Revision）(3