【正文】 在英語教學中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強?；仡櫄v年來的英語教學，我感到根據(jù)小學生的特點，改進英語的教學方法，是激發(fā)小學生學習英語的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。二． 創(chuàng)設形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調(diào)動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。照這樣說來在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。然后我自己盡自己最大的努力來讓每個孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動起孩子們的積極性和學習英語的興趣！從而達到熱身的目的。如果他們不能夠回答我也一定會慢慢的鼓勵他們，通過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案！從而能夠讓他們體會到老師對他們的關心和愛護，雖然可能是因為成績暫時的不夠理想可能有點信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進步，特別是那些“后進生”進步了，再加上其他英語成績比較好的孩子，這個班的英語水平才能夠真正的取得進步！這才是一個真正的班集體！我想孩子們不是不會說，可能是因為害羞，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外的教學趨勢，提出研究目標，制定研究方案。：我撰寫的論文分別獲得區(qū)、市級論文評比二、三等獎，課題組成員對所在研究班級進行研究統(tǒng)計、分析，并反饋閱讀策略運用實施情況，每學期撰寫了課題研究方面的文章若干篇。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich..時，因為時逢圣誕節(jié)，我設計了游戲活動“圣誕大餐”。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。例如在學習教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”教室的一角。小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學生的學習動機。那么，面對英語普及的態(tài)勢，英語學習者該如何提高英語的應用水平呢？其實在平時學習英語中最常遇到的問題，便是詞匯不足。所以，要讓學生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內(nèi)共同參加識記活動，進行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強化信息的作用。（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學單詞catch 時我就教給學生一句A cat in gloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子。小學生由于年齡關系，單詞遺忘率也是很快的。單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。學生就像在課外買東西那樣：“Hello！Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please ?”“ you are.”“Thank you.”“You?re wele.” 教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。再如在教小學生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。因此，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關注的問題。針對一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：朋友見面說什么？hello，hello是您好。另外，平時和學生相處，我注意盡量用英語，為學生創(chuàng)造說話機會。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。新課程標準要求英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。s...及感嘆句How nice!并能在實際情景中運用，要求模仿正確，語調(diào)自然。2． 復習上一課內(nèi)容：看單詞卡，讀單詞：English book, Chinese book, math book , notebook, storybook。s … 讓學生重復。讓學生看著熊貓重復教師剛才說的句子。Chen Jie has a new books in the English book, a notebook, and…The panda is fat and ，應為Amy has a new ，應為Many books in the English book, a storybook, and… 第三句正確。教師要用 愛去換取學生的親近和信任，使學生情感這個內(nèi)因，在教師情感這個外因作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋 ”，借助情感這個媒介，達到外語教學的最佳境界。二、優(yōu)化教學手段，寓教于樂，讓人人開口說。s the time?b:it39。過去聽的教學受忽視和缺乏科學性的狀況得到了徹底的改變。因此，教師應當有針對性地加強認知技巧的訓練。（1）、做好選材準備。（2）、優(yōu)化學生心理環(huán)境，先讓學生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動學生的積極性；把握好時間，不宜讓學生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學生心中的情緒障礙。（3）抓特定的細節(jié)，忽視無關細節(jié)，注意跟蹤線索。然而工作中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師往往在上新課時能夠注意到給學生創(chuàng)造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復習階段就又恢復到以前應試教育的老路上去了。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red + yellow = ? 通過學生自己進行調(diào)色得出答案orange來。復習單詞活動B：Word association(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內(nèi)容。三、故事表演式小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。在學完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學生進行對話表演比賽。不同于三、四年級孩子的活潑好動與善于表現(xiàn)，他們較有自己的想法，在課堂學習中肢體語言的表達也慢慢的較為含蓄。這便是我整堂課的大體設計。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。光聽說不讀寫，很難收到高效。所以小學生還是應當認真進行語言學習。從事三、五年級教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。于是，我跟學生們操練熟了,就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。不同于三四年級更多的側(cè)重于肢體語言的動，五年級的孩子他們側(cè)重于語言的思維，是一種思維的動。然后由學生們自己利用時間進行排練、表演。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語?；顒覥：：：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌),學生做出這個動。這樣一節(jié)課下來，每一個學生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復習了已學的單詞，而且在學生自己調(diào)色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴充了他們的詞匯量。如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果一定不錯。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學生獨立完成聽力任務，互不干擾，同時注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。（2）、做好用材準備。建立一種系統(tǒng)。聽，無論是有意識還是無意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。s go :，學生不知不覺地既鞏固了字母又鞏固了句型，使學生在情境學習中充滿好奇 心新鮮感，從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。在課堂上要 精心組織好教學材料，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)造多種情景，讓學生能聽、能看、能觸摸，完全置身于外語的 環(huán)境中。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話語，生動的表情去緩解課堂 上緊張的糾錯氣氛，幫助學生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵的方法，激發(fā)樹立起學生的 信心。但在口語教學初期，學生中往往不同程度地出現(xiàn)了“羞于啟齒”的“怯口 ”心理。教師：What colour is it?學生：It39。s…的問答練習。s talk/B）A: I have a …B: Oh, really? May I have a look?A: you : Thank , it39。s…2．詞匯：colour , fat教學難點：1．發(fā)音：What39。依據(jù)新課標的要求，我們在教學設計中要鼓勵學生大膽地使用英語，并為學生提供自主學習和互相交流的機會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。在上pep unit 3 my friend 時，我又設計了這樣一個guessing game : i have a friend ,he is a quiet is thin but strong ,he has big eyes but small likes is he?學生根據(jù)教師的描述，紛紛舉手猜他是誰。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語。感謝別人說什么？thank you thank you 是謝謝。語言學家湯姆斯（）認為:語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力,還應包括能否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力,而說話是語言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。可見，體態(tài)語在英語教學和實際交際中有著重要地位。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。如在教字母時可以進行字母競賽。那么，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神(1)我們的學生應具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學生。有效的重復強化短時記憶，維持長時記憶。）教學blind 時，我又教了他們一句You39。采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。其實，記憶詞匯是英語學習基礎的基礎。學生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。然后分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型 We want some do you want?最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。又如比較流行的TRP即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。一、創(chuàng)設具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學生主動參與的欲望比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。同時通過外出學習和聽課也從教育專家那里學到了許多科研方法。（做好學習記錄） 分散學習：課題組成員的個體學習。一年來，課題組在學校領導的親切關懷下，在教科室的精心指導下，認真地開展了研究工作，通過全體課題組成員的齊心協(xié)力，踏實工作，課題組在研究方面取得了較大成績。喚起他們學習英語的那份熱情。這樣可以引起小學生學習英語的興趣，也更能夠調(diào)動孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學習英語的自主性！然而又有一個問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。在教學中，學生以小組的形式回答問題，當學生