【正文】 黑板上的彩環(huán)比較，發(fā)現(xiàn)缺少了綠色環(huán)和黑色環(huán)。我接著說：“Now, boys and girls, close your eyes, please.（學生們閉上眼睛）OK, open your eyes!Look, what’s this? 我拿出事先準備好的奧運標志——五彩環(huán)，說：“Olympic rings。接下來我拿出一杯紅色溶液，在黑板上掛出紅色的單詞卡片和紅色的環(huán)，讓學生通過會意，習得單詞red。在師生問答交流中，教師可有意識地加入：This is a nice like 。根據(jù)本課的特點，充分運用彩環(huán)、液體溶液等直觀教具進行教學，通過層層深入的學習活動，幫助學生記憶、使用所學單詞，并運用原有知識，合理地整合新舊語言材料，培養(yǎng)學生的思維和語言使用能力。以生活化的情境，鼓勵學生傾聽、仔細觀察，體驗到周圍世界的美麗，由此產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的一種思想情操。通過前一階段的學習，學生能使用簡單的英語詞匯、句子進行簡單的會話，并能就某些淺近的主題進行討論。學生比較喜歡英語學習，家長也非常重視孩子的英語學習。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。這從一個側面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?！癈hanging English in the changing world”。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。課程標準39。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。真正做到聽說先行，讀寫跟上。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。學習語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,每天都有新的知識點增加,這就需要學生多記,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,句型的方法,、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復多次,背會的東西容易忘,、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復述出來,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,、對學生進行有效的評價。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,，互相幫助，、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學生會運用所學過的知識，編成各種對話創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內容。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。結合教學實際，回顧自己一年來的教學實踐我有了更多更深的體會。最后結合練習鞏固今天所學習的知識。然后進行聽的訓練及難句的操練。在這堂課的教學中，我首先結合課件引導學生學習表示情緒的四個單詞，并將重點句型結合單詞學習導入操練鞏固，同時進行人稱的轉換