【正文】 處理好負面信息對學生思想的沖擊，引導學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。總之，把時事政治運用在農村九年級思想品德課教學中來，有利于增強教育教學的生命力和凝聚力，有利于激活思品課教學，提高教學質量，增強教學的時效性。但是，通過本次課題研究，針對我校嚴重缺乏幫助學生了解時事政治途徑的情況，學校領導已承諾將會從下學期開始逐步增加報刊櫥窗，并及時更新內容；設立廣播站，并經常播報時政新聞；食堂在學生就餐時播放《新聞三十分》之類的節(jié)目等，并感謝我們?yōu)閷W校的發(fā)展完善提出好的建議。八、存在的問題與反思農村學校條件差，教學資源不豐富，教師的教學觀念不夠先進，我校九年級思想品德教師在運用時事政治進行思品課教學上普遍存在想運用卻未能很好地運用到課堂中來的情況，在教學方法上不夠靈活多樣。我校九年級學生由連習近平主席是誰都不認識變成如今的能談論“習近平與彭麗媛出訪荷蘭、法國、德國、比利時”、“烏克蘭問題”、“貪污腐敗問題”“食品安全問題”等，有的同學還給新一屆國家領導人上臺以來開展的轟轟烈烈的反腐行動大點贊。時事政治在九年級思想品德課的運用，改變思品課給學生枯燥乏味的印象，變“要我學”為“我要學”，同時拓展學生辯證思維能力、綜合分析能力、解決問題能力，使我校九年級學生的思想品德成績“節(jié)節(jié)高”，在恩平市政治科的排名呈現(xiàn)“”的變化。同時還可以補充和完善思想品德課程教材內容，也能幫助學生能動地把握思想品德課程教材理論知識的重點。思想品德課程教材內容相對比較理論化，而時事新聞材料體現(xiàn)著課程教材中的基本理論，同時課程教材中的基本理論寓于時事新聞材料之中。至研究后期，我校九年級大部分學生都能主動地去關注時政，并以誰知道的時事新聞最多為榮，有些同學還能在日常生活中結合課本的理論知識談論時政內容。如：導學案《中華文化 傳承創(chuàng)新》 蔡彩瓊； 導學案《以人為本 科學發(fā)展》 蔡彩瓊；對《堅持科學發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》第一輪復習的教學反思 蔡彩瓊；教育敘事《從一次課堂突發(fā)事件中受到啟發(fā)到艱辛研究路》蔡彩瓊；論文《小組合作學習有效性的探究——新課改下思想品德課教學的思考》 蔡彩瓊；論文《信息時代巧用時政激活九年級思品課堂》 蔡彩瓊； 論文《“漫畫”在初中思想品德課中的應用》 夏韶群； 論文《農村初中時事政治教學有效策略的探索》 夏韶群； 論文《論農村初中時事政治教育的現(xiàn)狀與對策》 梁炎昌；江門市2013年初中思想品德“同課異構”優(yōu)質課評選一等獎 蔡彩瓊。掌握下載視頻的方法對于豐富教學資源起到很大的幫助作用，更有利于激發(fā)學生學習思想品德課的熱情，并且這些方法對于我校其他科目的教師下載輔助資源也是一大幫助。如優(yōu)酷網有手把手教“下載優(yōu)酷視頻的”的視頻，可詳細指導教師下載視頻，還可使用Tvfeng FLV下載播放器、迅雷、BitComet FLV視頻下載器（WEB版）、騰訊視頻軟件緩存及碩鼠軟件下載視頻資源，其中在筆者最常用的是碩鼠軟件，個人認為比較好用。在現(xiàn)如今的信息技術時代，網絡上有豐富多彩的教學資源可以輔助教師教學，但是，受學校硬件、教師自身軟件及網絡資源自身的客觀條件的限制，教師想下載、展示時政資源卻不是一件易事。這無形中會促使思想品德教師去關注時政，并注意教師養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使之成為他們的一種習慣。促使思想品德教師更加關注時事政治、時事新聞。（二）教師方面促進思想品德課教師理論知識的豐富?，F(xiàn)在，在政府及教育局領導、我校領導班子的重視下，我校所有教師皆已配備電腦備課。通過本次小課題研究，筆者向校長轉達了在問卷調查中學生的設想：希望學校能增加報刊櫥窗，并及時更新內容；學校設立廣播站，并經常播報時政新聞；學校食堂在學生就餐時播放《新聞三十分》之類的節(jié)目。七、研究成果與收獲（一）學校硬件方面促進我校部分硬件的完善。（后附后期調查問卷及數(shù)據(jù)分析）。（后附學生成績對比及測試卷）總結階段：2014年4月2014年5月。為了更好地激發(fā)學生把時事政治運用在思想品德課學習中的興趣，筆者曾經嘗試過“自主——探究”法和“問題——探究”法。（后附公開課教案及同課異構公開課的證書和其他相關公開課證書）④嘗試采用多種教學活動進行思品課教學。而后又與我小課題組其他兩位成員協(xié)商、探討并決定在我校再進行一次全校性公開課，聽取觀摩師生的見解。③舉辦公開課活動。男女生普遍對時政了解的程度不高。可能是由于在競賽前沒有提前給時間他們準備，而是采用突擊競賽的形式，后經統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)兩個班86人有效回收72張卷，合格的只有2人，都是男生，分別是60和62分，優(yōu)秀率為0。②時政知識小競賽。可能是迫于升學階段學業(yè)壓力太大，學生們上交的論文數(shù)量并不多，筆者所教的3班每個班都只交了十個左右，但從交上來的時政小論文的質量來看，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學都有認真去查閱資料，深入分析。字數(shù)不定。①撰寫時政小論文。（3）進行研究活動。從中可見，絕大多數(shù)學生認為初中思想品德課對他們了解政治、分析政治是有用的。而選一般，%，說明這些學生比較喜歡上思想品德課，對本科目感興趣，或者說明這些學生不思變通，學習較被動。%的學生都希望學校能夠采取措施幫助學生了解時政，說明絕大多數(shù)學生是積極上進好學，渴望在校期間能了解時政的。這有利于提高學生的綜合分析能力，對提高思品課堂效率也能起到較大的幫助。%學生認為老師從沒對他們進行時政教育，經筆者平時走訪聽課及訪談中了解這應該是不符合實情的。⑧我們學校的老師對學生進行時政教育的頻率。%；%；%。從數(shù)據(jù)可看出，過半的學生是很少與朋友談論時政話題，這一定程度上說明了學生較少去了解時政，對時政了解較少，沒興趣交談或交談起來較困難。要是能給學生設置一個閱報欄之類的，應該會收到較好的效果。⑤通過調查了解到學生看報紙的情況是：%；%；%；%。④你所在的學校幫助你們了解時事的措施。%學生是通過電視、網絡來了解時事政治的。%的學生不關注時政，這可能是由于個別學生對學習不感興趣，也缺乏老師、家長的正確引導和督促。②對時政關注的頻率。①學生關注時政的原因。對我校九年級學生發(fā)放第一次問卷（附調查問卷及數(shù)據(jù)分析），目的是了解我校九年級學生對時事政治的關注度及九年級思想品德教師運用時政進行教學的情況，以方便更好地指導實踐活動。實施階段：2013年12月2014年4月。六、課題研究過程及實踐安排準備階段：2013年11月2013年12月。經驗總結法。研究收效主要表現(xiàn)為學生的思想品德成績在全恩平市的排名呈現(xiàn)“1254”的變化，分別有實踐前期、實踐中期、及實踐后期進行對比。行動研究法。查閱學習有關時事教育方面的理論文章，及有關專家的一些教育隨筆。即通過對我校九年級思想品德課教師和九年級學生的調查（附教師調查問卷一份及學生問卷兩份（前期摸底和后期反饋）），了解九年思想品德課教學中存在的問題，學生對老師課堂教學的要求，有針對性地進行課題研究，提高九年級思想品德課堂教學的生命活力。時事政治在九年級思想品德課的運用與學生學習方式和學科能力的關系。探索時事政治在農村九年級思想品德課的運用方法。它是指最近發(fā)生的天下大事和政治新聞。它是由政治關系在社會生活中的重要性決定的。而時政新聞則是關于國家政治生活中新近或正在發(fā)生的事實的報道。三、本課題概念界定筆者通過百度、Google、有道、必應、360搜索查詢到，所謂時事政治，簡稱時政。近年來，我國面臨很多困難，很有必要對學生進行時政教育，讓學生客觀了解與面對各種困難，了解國際國內形勢。有利于幫助學生樹立時局觀念。而時政具有真實性和實效性等特點，正好彌補教材固定化的缺點，能有效地充實思想品德課的教學內容，是我們的第二教材。有利于克服教材內容的滯后性。教師通過提供生動、新穎、感人的時政材料，使枯燥的理論行動化，把抽象的知識形象化，時政所涵蓋的信息量能再課堂上極大地滿足學生的心理需求，從而大大提升他們對思想品德課的興趣，激發(fā)他們的求知欲，拓寬他們的知識面?，F(xiàn)代心理學研究表明，學生取得優(yōu)秀的成績，興趣所起的作用比智力更重要，它比智力更能促進學生勤奮學習。因此，作為一名農村九年級思想品德課教師，我們很有必要對時事政治在農村九年級思想品德課的運用進行研究，提高學生關心時事，并把時事政治與思想品德課教材有效整合，促進學生理解能力和分析、解決問題的能力。而我校是所實行半封閉式教學的農村初級中學，絕大部分學生對國內外的時政一點都不了解，對我國重要的政策也一無所知，這勢必會影響思想品德課教學的效果以及對教學內容的掌握程度。堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，是加強中學生思想道德建設要遵循的一個重要原則，也是初中思想品德課程改革的一個重要目標。由于時事政治是一筆活生生的課程資源，在思想品德課教學中應用這筆寶貴的課程資源，可以培養(yǎng)學生關心國家大事，關心祖國的前途和人類命運的情感，使他們的人生觀、價值觀、世界觀更加趨向完善，達成素質教育的目標。第四篇：小課題結題報告《時事政治在農村九年級思想品德課運用的研究》結題報告課題負責人：蔡彩瓊 執(zhí) 筆：蔡彩瓊課題組成員：蔡彩瓊 夏韶群 梁炎昌課題研究時間：2013年11月——2014年5月一、課題提出的背景思想品德課程所追求的是讓學生逐步擴展生活并過有意義的生活，啟發(fā)學生獨立思考。（三）、悉心指導學生寫作，使學生逐漸掌握了寫作的思路，方法和步驟：：審清作文體裁（類型）時態(tài)、人稱等細節(jié)； （文章結構框架）：分幾段，以及每段大體內容； ：列舉和話題相關的詞匯和句型； ：根據(jù)提綱和所列的詞匯句型完成寫作；：一查拼寫、語法、標點等問題；二查語句是否通順、連貫等；：不允許做任何的更改。，做單詞接龍游戲等，以激發(fā)學生記單詞的熱情。沒有了詞匯，寫作就成了無源之水，無本之木，所以我們在教學中非常重視詞匯的教學和鞏固。，培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作的熱情。，如Excellent!Great!等，以激發(fā)學生寫作的興趣。具體包括以下幾個方面的內容：，字數(shù)不限，哪怕兩三句話都行，內容主要包括當天所學的知識。我們研