【正文】 論知識有了很大的提高。教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程?！斑^程即是知識”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法。在新課程教學(xué)中，我把學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”?！缎抡n程標準》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點應(yīng)反映在物理教學(xué)的全部過程之中。⑥、可帶動其他同學(xué)對物理的關(guān)注與興趣，提高他們學(xué)習自主性、主動性。④、鍛煉和提高了學(xué)生的實踐能力。②、初步訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本程序和方法。8六、課題研究的成果與收獲我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學(xué)，對幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習等方面確是一種很好的嘗試。自制實驗儀器自制實驗解決疑難問題的實踐研究（1）實施方法、策略的研究（如探索—發(fā)現(xiàn)法、問題研究法等）（2）實施操作過程的研究（如實驗步驟、）（3）實施操作主體的研究（如教師獨立完成、師生合作、教師 指導(dǎo)學(xué)生完成、學(xué)生獨立完成等）（4）實施途徑的研究（如在課堂教學(xué)散點式應(yīng)用、集中專題講座 等）（5）實施形式的研究（如課外小組、課堂演示等）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我們組專門舉辦了“學(xué)生自制物理儀 器展”，將所有的作品進行展示并組織全校學(xué)生進行了參觀，進行評 獎，并給予獎勵。②過程與結(jié)果關(guān)系進行研究當然希望成功，但由于種種原因，失敗在所難免，所以指導(dǎo)思想應(yīng)讓學(xué)生樹立“失敗乃成功之母”信念，注重學(xué)生全員、全程參與，注重培養(yǎng)科學(xué)的研究方法，如果失敗一定要讓學(xué)生找出研究思路，失敗原因及收獲體會，力求讓他們看到努力的收獲。研究論文要求用規(guī)范的格式書寫，包括標題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、基本內(nèi)容、參考文獻等部分，力求把物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用所解決的問題背景和解決問題的過程寫清楚。那次，我靈機一動，用手機照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。測量細節(jié)問題，在轉(zhuǎn)移液體時有剩余（剩余被忽略了）測量工具精確度有限測量方法問題多次測量、取平均值??經(jīng)過大家激烈的討論和分析之后，大家推選第3組同學(xué)給大家做一個實驗演示。以下8條是每一個小組進行小課題實驗時所用的卡片：實驗課題組別及人數(shù)猜想與假設(shè)預(yù)測實驗現(xiàn)象 實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論 交流與反思 總結(jié)論下面，我就“教學(xué)案例一：測量液體密度中的若干細節(jié)”實驗過程中，同學(xué)們對某些問題的討論簡單列舉如下：問題：為什么我們組反復(fù)做了好幾次實驗，可以測量出液體密度，但就是發(fā)現(xiàn)每次測量出的值都不一樣？各小組的分析列舉如下：測量工具本身精確度問題，但有的小組的測量值和標準值一樣。在知識整合方面,要積極探索物理教學(xué)的生活化,課堂中要注意把物理和生活實際問題聯(lián)系以來,以生活中的物理問題為主線引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習,研究性學(xué)習,讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會實踐問題“物理化”的過程,體驗物理知識在實際生活中的應(yīng)用,并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗?？梢宰寣W(xué)生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務(wù)；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。也可應(yīng)用設(shè)計性實驗促進學(xué)生創(chuàng)新實踐。如光的色散探究等，從而決定研究方向，論證方案，制定計劃。⑵猜想與假設(shè)教師可組織學(xué)生分小組展開討論并對問題提出自己的假設(shè)。第二社會生活中選題。⑴提出問題物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用選題可從二個方面來考慮：第一，專業(yè)性選題?！靶≌n題實驗教學(xué)”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定課題讓學(xué)生開展實驗教學(xué)活動，輔助程序有圖書情報檢索，科技講座和科研論文 的撰寫等。尤其要告誡學(xué)生不遵守實驗規(guī)程會帶來什么樣的后果，必要時可結(jié)合實驗的正反實例對學(xué)生進行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實驗態(tài)度。五、研究的基本過程1．物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用教學(xué)的程序物理課的演示實驗都是具有相當?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實驗，一定要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、所需器材、操作步驟，并認真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。⑶實驗或論證方案獲通過后，若需要實驗的，排出時間表，確定相關(guān)實驗器材進入試驗階段，這一階段的工作主要由學(xué)生完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程，做好記錄。第二，生活中選題。組織開展自制實驗的開發(fā)、設(shè)計研究及案例材料的編寫、實施與分析。課題小組討論，征求各方意見再改進，最后確定實驗方案，并在課堂上得以驗證，聽課，切身體會新實驗方案的感受，并與老師學(xué)生交流分享，之后結(jié)合師生的意見再改進。課題研究的時間：2015年1月——2016年12月第一階段:2015年1月2015年12月，對于確定的實驗中的問題，針對實際問題進行分析，解決。進行整理分析行動研究法 ：自制實驗的開發(fā)、解決疑難問題的實施。 調(diào)查法：結(jié)合實驗情況的考試成績對比，測試學(xué)生，對實施結(jié)果的反饋，樣卷調(diào)查法。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個步驟進行，選題關(guān)鍵，其它三步也是缺一不可的。學(xué)生是一個感情主體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營造一個最佳的課堂學(xué)習氛圍。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識，教師演示學(xué)生被動聽的局面。初中生正處于逐漸學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習的過渡時期，選擇一些探究性小實驗，并選擇一定角度讓他們進行思考和探究，指導(dǎo)他們用業(yè)已掌握的知識去分析、解決身邊正在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動地獲取更多的知識，逐步建立起一個分析問題的思維方法，拓展學(xué)生的知識體系，把思考問題方法和如何從社會吸取信息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)———學(xué)會學(xué)習。比如現(xiàn)在的初中生，大部分學(xué)生對實驗非常感興趣，若能正確引導(dǎo)，就會有所創(chuàng)新，我校學(xué)生大多對物理實驗很感興趣、愿意動手動腦。目前課改正是針對上述弊端，進一步確定了教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本的改革原則，在教學(xué)中鼓勵教師更進一步給予學(xué)生思維空間，積極開發(fā)學(xué)生右腦功能，多作教學(xué)宏觀控制，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)中微觀環(huán)節(jié)，明確“學(xué)本位”思想，對學(xué)生而言逐漸形成問題式、探索式、研究式的學(xué)習模式，為深度創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。前期物理教學(xué)，由于歷史等的原因，其教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法較多地圍繞應(yīng)試技能培養(yǎng)進行。我們所做化學(xué)實驗的方法,都是依賴基本物理性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來設(shè)計的實驗操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學(xué)儀器才能便于觀察其產(chǎn)生的效果。”因此，新課標理念下的初中物理教學(xué)將通過以物理實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習情趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、課題研究的目的和意義適應(yīng)社會發(fā)展的需要物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是中學(xué)生獲取物理經(jīng)驗知識和檢驗物理知識的重要手段,是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學(xué)物理教學(xué)的全過程。而小課題實驗教學(xué)可激活學(xué)生學(xué)習的興趣，再現(xiàn)實踐、認識、再實踐的學(xué)習過程，符合人類認識的自然規(guī)律，在理論上是合理的，在實踐上是切實可行的。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學(xué)包括實驗教學(xué)中按“驗證式”組織教學(xué)，過份強調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。二、課題的界定“物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用”是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點專題”作為一種載體，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的教學(xué)活動。這樣一來,在初中階段的教學(xué)過程中,不但要使學(xué)生學(xué)到一定的文化知識,更重要的是要注重學(xué)生個性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的想象力,造就出一批具有基礎(chǔ)扎實,知識面廣,動手能力強,能適應(yīng)當前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。物理是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門自然學(xué)科。是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習活動。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習活動。1961年，美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布（）在哈佛大學(xué)舉行的紀念演講中，提出更具操作性的教學(xué)方法——“探究式學(xué)習”，（Teaching of Science as Inquiry）。在當前的教學(xué)實踐中，初中物理課傾向于知識的傳授，而忽視實驗部分。３．良好的學(xué)習習慣不是單一的預(yù)習習慣，還包括質(zhì)疑以及課后拓展等，下一步要繼續(xù)研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習和生活中的各種良好習慣。１．本校班級大，老師平時比較繁忙，再加之能力有限，應(yīng)培養(yǎng)一些理論基礎(chǔ)雄厚的教師充實起學(xué)校的科研實力。聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學(xué)生的預(yù)習作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)時也會有針對性的施教，從而提高了課堂效率。通過課題研究，提高了課堂教學(xué)效率。兩個實驗班學(xué)生的學(xué)習方法較普通班學(xué)生有了很大的提高。從表中的人數(shù)變化與百分比變化中，我們明顯看到：學(xué)生主動預(yù)習的習慣逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成