【正文】 提高；我們通過反思和總結，形成了以下成果資料：論文《如何科學有效地培養(yǎng)學生英語書面表達能力》，《如何進行詞匯教學》；反思《關于改寫和仿寫的幾點體會》；作文指導案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；隨筆《如何培養(yǎng)學生的英語寫作興趣》等。(2)通過各種途徑查詢資料，學習相關理論知識，為順利進行課題研究打基礎。，不能正確地表達自己的思想。準備階段（2017年3月——2017年4月）成立課題組，確定課題，了解本課題研究的意義、制定課題計劃。所以針對這種現(xiàn)狀，我們提出該課題的研究十分必要。2.、該課題研究是英語教學的實際需要從教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學生英語書面表達能力普遍較低。第四篇：小課題結題報告淳化縣2017年課題研究《提高中學生英語書面表達能力的實踐研究》結題報告 《英語新課程標準》明確指出中學英語教學的終極目標，就是通過聽、說、讀、寫等諸方面的學習與實踐活動，提高學生學科素養(yǎng)和綜合運用英語語言的能力。三、在教師講圖基礎上進行填圖、繪圖當圖在學生的大腦中有了初步的印象后，可通過填充圖冊練習填圖，也可以讓學生在紙上描繪出相應的地圖輪廓，使學生形成空間觀念，以鞏固所學，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學生在紙上模仿并獨立填圖，最后通過投影展示效果，通過相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，我力求把教學同多媒體有機結合起來，把“東西半球圖”制作成flash動畫，讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。在教學中，作為教師在上課時，自己一定要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象，這樣才能達到人們常說的“身教大于言傳，行動大于說教”的教學效果。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、地勢哪邊高、哪邊低、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法相結合的方式，借助遠程教育資源，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。在地理教學中，我初步地總結了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學中，收到很好的效果。其次，學生有了讀圖愿望后就要培養(yǎng)他們讀圖的基本知識。如何培養(yǎng)學生的讀圖能力？我是這樣認為的：學生要會用圖，關鍵必須去讀圖、讀懂圖。這需要地理教師從初一年級的第一堂課開始就要刻意對學生進行讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓練。地理教學中培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務。學習地理必須“左圖右書”，把知識落實在地圖上。讀圖是地理學習的一大特色。這樣可收到較好的效果。首先要多動腦筋，養(yǎng)成勤思好問的習慣。對于初中學生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學習地理的方法，懂得運用地圖并能進行簡易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力?！緟⒖嘉倪x】：《習慣決定命運 性格決定人生》 孫云曉 著漓江出版社出版2006年1月出版；《透視課堂》(美)，陶志瓊等譯,中國輕工業(yè)出版社 2001年版；《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》(美)里德利等著，沈湘秦譯，中國輕工業(yè)出版社2001年版；《走出教育改革的誤區(qū)》(日)藤田英典著，張瓊華、許敏譯，人民教育出版社2001年版；第三篇：小課題結題報告小課題結題報告——如何培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力 地理是一門綜合性和地域性都很強的學科，地理空間廣大，地理知識浩繁。”、“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心”。允許不同的學生有不同的自學效果?？梢酝ㄟ^及時對好的自學方法和結果進行激勵性的評價，讓學生感受成功的喜悅，設計形式多樣的自學問題等方法來逐步養(yǎng)成課前自學的習慣、調動起預習的興趣。可見，良好的學習習慣的養(yǎng)成，對學生將會終身受益。重視培養(yǎng)學生自學的習慣和興趣。因此，在指導到學生自學時要具體、要符合學生的思維特點、要順應學生的認知發(fā)展過程。八、課題研究的幾點思考通過實踐，我發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學生自學能力有以下幾點值得注意：指導學生自學要落到實處。但實際上，學生在充分活動的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，感覺了數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進了學好數(shù)學的信心，對學生學習面的知識作了鋪墊。在課堂上就可以把更多的時間讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。例如學習《三角形的面積》，課前自學使學生掌握了“三角形面積=底高247。從而提高了課堂效率。學生在自學時，對自己不懂的內容都做了標記。使得學生經(jīng)過這樣的練習，能夠主動高效的學習新知識。通過自學方法的指導，學生已不再視自學為簡單的看書、做題。綜合整張表格的調查數(shù)據(jù)看，大多數(shù)學生養(yǎng)成了數(shù)學課前主動自學的良好習慣，培養(yǎng)了學生的學習能力，發(fā)揮了學生的主體性，提高了解決問題的能力。七、課題研究的初步成效實踐證明，在數(shù)學學科開展課前自學產(chǎn)生了很好的效果：實驗班50位學生都以主人翁的姿態(tài)積極參與了本課題的實踐與研究?！拔业膯栴}”經(jīng)過個人的自學如果還有不明白、不理解的地方，可讓學生記在“我的問題”，在探究的時候可以讓學生共同自主地來解答。在“我的發(fā)現(xiàn)”里，我們要教會學生如何去“發(fā)現(xiàn)”，應重點從哪些方面去“發(fā)現(xiàn)”?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”即要求學生通過認真的觀察與思考，自己在自學過程中的發(fā)現(xiàn)寫下來?！罢n本的方法”是要求學生把例題的解法獨立再現(xiàn)一次，有困難的學生可按原題照寫一遍。在做練習的過程中，如果遇到不會的地方，可以采取三種辦法：①仔細讀題，直到弄懂題意；②再讀與題目有關的內容，尤其是例題，直到弄明原因，③在前兩種方法失效的情況下，將題目記下來，這樣既能讓學生反思課前自學過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己課前自學的效果。試做練習，檢驗學生預習效果，這是數(shù)學課前自學不可缺少的過程。例如：在教“商不變的性質”時，有一位同學是這樣進行標注的：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。對課前自學中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，發(fā)現(xiàn)問題才是課前自學的關鍵所在。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關系，利于學生理解知識的外延和內涵及新知；還能揭示新舊知識之間的關系，有利于學生形成知識網(wǎng)絡。如預習《同分子分數(shù)比較大小》時，可以指導學生將它與同分母分數(shù)比較大小進行對比。（4）巧用對比來分析關系。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。學生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學生學習能力和習慣的發(fā)展。在小學數(shù)學課本中有相當一部分內容的設計是以解答數(shù)學問題的形式出現(xiàn)的。例如《圓的初步認識》中對“圓心”、“半徑”的預習，我?guī)ьI學生到操場，給他們繩子和細木棒等，讓他們自己想辦法畫圓，讓他們感知什么是圓心、確定圓心的意義，以及繩子的長短與所畫成的圓之間有什么關系，通過畫一畫、做一做，讓他們在活動的過程中，不僅很自然的理解和掌握了數(shù)學知識，而且對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了求知欲?！墩n標》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。當量達到了一定的標準就會有質的飛躍。表面上看，是把抽象的概念具體化。例如對“約數(shù)和倍數(shù)”的理解，課本上只有一句話：“如果整數(shù)a能被整數(shù)b整除，就a叫做b的倍數(shù)，就b叫做a的約數(shù)。數(shù)學概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。學生在對數(shù)學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。巧用課前自學方式，理解主要數(shù)學知識。例如預習《圓的初步認識》時，學生就把關鍵詞劃起來、把重點詞圈起來：先在紙上確定一點作為圓心（打上），把圓規(guī)的兩只腳分開，使兩腳之間的長度為 r，再把有針尖的一只腳固定在圓心上，把另一只裝有鉛筆的腳繞圓心旋轉一周，就畫出了一個圓。通讀數(shù)學內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容。（三）培養(yǎng)學生數(shù)學課前自學能力的方法：培養(yǎng)小學生的數(shù)學課前自學能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。因為數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系能幫助學生溝通數(shù)學與生活常識的聯(lián)系，使他們能用數(shù)學的眼光和思維方法去觀察、理解、解答生活中的數(shù)學問題，提高解決問題的能力，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。數(shù)學課前自學是指在老師講課之前，學生自學新課內容，做到初步理解，并做好上課的知識準備的過程。在課前自學時學生對上課內容提前進行思考，甚至收集相關信息，將有利于提高他們的自主學習能力，擴大他們的知識面，提高他們收集信息以及處理信息的能力。六、課題研究的內容：（一）數(shù)學課前自學的意義：課前自學是指教師在上課之前就針對不同學習材料或課型提出不同的課前預習要求，使學生為課堂學習做好準備。通過探索與研究，使本校教師能以學生的發(fā)展為本組織教學，真正把學生放在學習主人的地位，依據(jù)教育教學規(guī)律進行教學活動。達到鍛煉人、完善人的目的，為推進數(shù)學教學實施素質教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎。數(shù)學課前自學能力，是以數(shù)學思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，它主要包括學生獨立獲取知識的能力，系統(tǒng)掌握數(shù)學知識的能力，科學地應用所學的數(shù)學知識解決實際問題的能力。中年級學生：包括三、四年級的學生，他們正處于生長發(fā)育的萌芽階段，生理、心理都在不斷的醞釀而走向成熟，有了自己的想法和理想，一個人一旦有理想和想法他就又會產(chǎn)生叛逆心理。在情境主義學習理論指導下的教學活動，不僅能促進有意義學習，而且有助于知識向真實生活情景的遷移。情境主義的學習理論在教育心理學的歷史中，有關學習的理論經(jīng)歷了三個轉變，即從行為主義到認知主義到情境