【正文】 ⒉指名說這個(gè)故事，師生評議。二、總結(jié)：這篇文章寫的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）⒊“首先廢除”纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？⒋看書上的插圖。⒉復(fù)習(xí)。⑼齊讀第二部分。⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第4自然段。①分析圖片。媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。⑵這七個(gè)自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。⑷齊讀第一部分。⒊分部分講讀。二、學(xué)習(xí)課文：⒈指名讀課文。文章運(yùn)用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，在教學(xué)時(shí)，我也是緊緊圍繞文本的意圖展開的：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。教后感：本文講述了革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。⒉練讀課文。⒉各人用鋼筆描紅。閑：外部的“門”各筆之間均不連筆。纏足 廢除⑷讀生字詞。要求：讀準(zhǔn)字音。⑴出示詞語。⑶理解下列詞語的意思。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。三、初讀指導(dǎo)⒈學(xué)習(xí)生字詞。⑵簡介孫中山。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。教具準(zhǔn)備：孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。⒉學(xué)會默讀，講述故事。通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導(dǎo)學(xué)生對文本作深入研讀，使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里，進(jìn)行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好一節(jié)課。如：走進(jìn)文本的時(shí)間少了，學(xué)生自由讀的機(jī)會少了，詩文結(jié)合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時(shí)利用（我在問：“從這個(gè)省略號，你讀出了什么？”有一個(gè)學(xué)生說到：“王維還有許多話要說。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識更多的同類古詩。我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生思考：“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人，又會吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩呢？”學(xué)生聽后自由吟誦古詩，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。三、課外延伸，升華情感學(xué)完課文，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩句。通過詩文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂，同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。二、吟詩抒情，品味詩韻《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。教后感：一、詩文對照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學(xué)中，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。思念興高采烈五、默寫《九月九日憶山東兄弟》，并填空。憶（）住（）倍（）根（）異（）佳（）陪（）限（）三、照樣子，寫詞語。附作業(yè)：一、聽寫。五、情感升華，再次吟誦?！度肴账?xì)w》、《泊船瓜洲》。（指名讀）四、情感延伸，課外拓展： 1.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。兩名學(xué)生讀后，對比評價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。（生齊讀）5.（切換音樂思念）歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達(dá)什么呢？，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）如今我們卻天各一方，不能相會……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。！王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。？（學(xué)生想象）？（指名讀）3.（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？6.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了一件什么事？二、學(xué)習(xí)新課，讀文悟情。在教學(xué)中，我圍繞“思親”這條主線設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“王維為什么思親？又是怎樣思親的？”，引導(dǎo)學(xué)生從文與詩的融合上著眼，學(xué)文，以詩為線索，學(xué)詩，以文為參照，將詩文有效結(jié)合，在感悟古詩的時(shí)候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那種味。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教后感：這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。四、寫字指導(dǎo)：五、布置作業(yè)：⒈朗讀課文。⒊各人試讀課文。⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。讀通順語句，畫出不認(rèn)識的不理解的詞語。⒈自學(xué)生字詞。，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。（茱萸介紹）茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。？（按學(xué)生設(shè)想讀），字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：“佳節(jié)”師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？：看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）二、初讀古詩。教學(xué)難點(diǎn)：能體會課文中作者的思想感情，有感情地吟誦古詩。，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。理解由生字組成的詞語。每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。2．在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析各部門之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸掌握“起因——經(jīng)過——結(jié)果”布局謀篇的方法，并在實(shí)際的運(yùn)用中加深鞏固。3．按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”布局謀篇是本單元的寫作特點(diǎn)，文章反映得非常清楚，但三年級還處在作文的起步階段，學(xué)生把握領(lǐng)會時(shí)不會很深刻。2．本單元選取的是幾篇人物故事，情節(jié)比較生動(dòng)，能引起學(xué)生的閱讀興趣，要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓他們自讀自悟。單元學(xué)情分析：1．學(xué)生已具有一定的識字、朗讀能力，能通過課文后的生字表或查字典自主初讀課文。《每逢佳節(jié)倍思親》是對親人、故鄉(xiāng)的愛，《孫中山破陋習(xí)》是對封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛。根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。獨(dú)立編、合作編均可。二、趣味語文（猜字謎）仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）說一說，你是怎么想出來的？請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個(gè)讓大家猜猜。大致說說詞語的意思。第四課時(shí)一、讀讀記記自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。同座互相檢查背誦。教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。二、讀讀背背請學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。指導(dǎo)朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達(dá)效果?；ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語都是ABB式。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。五、學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后謄抄。三、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。請學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。二、交流拓展a．你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。五、填寫“成長卡”。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。可按教室自然組分成四組。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過程： 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引題。啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸教學(xué)重難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。提高口語交際能力。鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價(jià)。a．查理有哪些變化？b．查理為什么會有這么大的變化？四、讀悟交流，感受查理的變化查理有哪些變化？你找到了哪些句子？教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：五、練習(xí)有感情朗讀可以自由組合，分角色感情朗讀。對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。三、再讀質(zhì)疑學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。檢查讀書情況?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？二、初讀感知學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。四、布置作業(yè)抄寫自己喜歡句子。師生互相合作釋疑。b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。a．回家途中，孩子們興高采烈。二、交流感悟組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。指名分段朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)聽寫詞語。學(xué)生寫字寫詞。請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。下節(jié)課我們來討論交流。提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來。a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。：課文寫了一件什么事？?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？二、初讀課文，整體感知按要求把課文讀兩遍。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報(bào)上。③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評議。注意體會不同人物不同的語氣。③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。通過交流認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。”女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。b．全班進(jìn)行交流。a．4人小組討論。③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。三、精讀感悟①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？ ②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?？二、初讀感知①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫“育、瓶”等13個(gè)字。b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。教師板書給學(xué)生看。③引導(dǎo)觀察要求寫的字。四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ①屏顯本課的生字。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。三、精讀課文，體會人物的變化 ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片等。培養(yǎng)閱讀能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。會