【正文】 數(shù)學(xué)老師的圖片及本班學(xué)生敖成亮的片斷練習(xí)(你看！他頭發(fā)長長的，整齊的梳向左方，高高的鼻梁下邊的嘴時(shí)常帶著微笑，犀利的目光時(shí)常注意著操場周圍的同學(xué)們。課堂片斷練習(xí)：寫大家比較熟悉的數(shù)學(xué)老師。)引導(dǎo)學(xué)生探究什么是人物的外貌描寫？板書：外貌描寫（肖像描寫）：長相（五官等)、體態(tài)(高、矮、胖、瘦等）、衣著打扮、神態(tài)等。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。請(qǐng)問依照這張告示的描述能你們能幫他抓到小偷嗎？在科技發(fā)展的今天，你們能不能應(yīng)用電腦技術(shù)幫他把小偷抓到？為什么？(學(xué)生發(fā)言）怎樣才能把人物描繪得惟妙惟肖呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)外貌描寫。但是他遇到了一點(diǎn)麻煩，請(qǐng)大家?guī)兔ο胂?。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生描寫人物外貌描寫的能力。（3）、引導(dǎo)分析——掌握方法：引導(dǎo)學(xué)生在課堂上描寫他們的數(shù)學(xué)老師，并展示有關(guān)圖片和例文，拓展學(xué)生的思維空間，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知人物形象描寫的特點(diǎn)，從而探究規(guī)律，掌握人物描寫的具體方法。二、過程與方法（1）、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣：展示縣官抓小偷的告示圖片，認(rèn)識(shí)外貌描寫的重要性。這樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運(yùn)用了動(dòng)態(tài)中進(jìn)行肖像描寫。四．要在動(dòng)態(tài)中展現(xiàn)人物肖像人物多數(shù)是處在活動(dòng)之中的。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點(diǎn)。作者抓住了楊二嫂的外貌重點(diǎn)來寫，一個(gè)精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養(yǎng)、倚老賣老、黃土崗中心學(xué)校語文“兩改六落實(shí)”教研導(dǎo)學(xué)稿儀態(tài)丑陋的模樣凸現(xiàn)出來?！啊豆枢l(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。二．要有選擇性。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會(huì)在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來。俗話說：“人心不同，各如其面。附錄：肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對(duì)人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫。六、課后作業(yè)：觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣?，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫一篇人物外貌日記。完了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，看能不能把同學(xué)逗笑。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍７吕牡膶懛ǎ賹憣懥硗獾膬煞砬?。）（例?：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。呈現(xiàn)例文。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。板書課題：《外貌描寫》。內(nèi)容：“外貌描寫”一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來學(xué)習(xí)外貌描寫談話導(dǎo)入。體驗(yàn)人物豐富的表情變化，并能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?。（擬人、比喻）第二篇：人物外貌描寫方法黃土崗中心學(xué)校語文“兩改六落實(shí)”教研導(dǎo)學(xué)稿描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課執(zhí)筆：楊梅審訂：田顯玉 羅萍20115班級(jí)：姓名：【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來體驗(yàn)人物表情的變化。（比喻）（2）他長得胸闊膀又寬，論勁頭，能氣死一頭牛。運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比等手法描寫外貌。間接描寫十分含蓄，平添了無窮的神韻和魅力。這幾句，沒有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。“少年”見到羅敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。少年見羅敷，脫帽著帩頭。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。間接式描寫。”這段文字用工筆細(xì)描法，把一個(gè)“野性”“膽大”饑不擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫了出來。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細(xì)微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。工筆式描寫?！濒斞赶壬プ“ⅲ淹庑紊献钜俗⒛康?、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語言進(jìn)行了夸張的描寫。如魯迅筆下的阿Ｑ：“最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何時(shí)的癩瘡疤。在人物描寫中需要強(qiáng)調(diào)人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫出了一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。這種描寫方法的運(yùn)用，可以給讀者一個(gè)簡單而明快的印象。例：魯迅對(duì)閏土手的描寫（少年“紅活圓實(shí)”，中年“松樹皮了”）（三）、外貌描寫“五法”白描