【正文】 育和分管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的兩個(gè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了《鄖陽(yáng)中學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)實(shí)施方案》、《鄖陽(yáng)中學(xué)“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)實(shí)施方案》和《關(guān)于全面開(kāi)展開(kāi)門(mén)講課和推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)的通知》等文件，組織召開(kāi)了“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)和工作推進(jìn)會(huì)。學(xué)校先后被授予“全國(guó)貫徹《中學(xué)體育工作條例》先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ昂笔∥拿鲉挝弧?、“湖北省綠色學(xué)?！薄ⅰ昂笔“踩拿餍@”、“湖北?。良?jí)食堂”、“湖北省示范中學(xué)”、“十堰市最佳文明單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，成為十堰市對(duì)外開(kāi)放的窗口學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校秉承“傳承文明，進(jìn)而不已，明德博學(xué)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)生的成人、成才、成功和幸福大力實(shí)施素質(zhì)教育，辦學(xué)水平不斷提高，教育質(zhì)量逐年攀升，高考綜合評(píng)價(jià)連續(xù)數(shù)年位居全市前茅。我國(guó)著名的馬克思主義哲學(xué)家、教育家，原中共中央黨校校長(zhǎng)楊獻(xiàn)珍同志，鄂西北早期共產(chǎn)黨員、龍州起義領(lǐng)導(dǎo)人、紅八軍黨委書(shū)記何世昌烈士等是其中杰出的代表。學(xué)校占地面積230余畝，現(xiàn)有74個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生4500余名，在崗教職工303名。此次省教育廳在全省范圍內(nèi)組織開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，更加堅(jiān)定了我們的信心和做法。文章中多次提到我校的開(kāi)門(mén)講課、推門(mén)聽(tīng)課、抽簽比武、崗位練兵活動(dòng)開(kāi)展情況?？傊挥袠?gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。”何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。可以說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建高效課堂課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。包括激情引趣、展示交流、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。包括自讀思考、實(shí)際練習(xí)、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。包括激趣定向、自讀思考、探究命題、展示交流、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。創(chuàng)練型：一種創(chuàng)新練習(xí)的課型。也可以2－3節(jié)課同時(shí)探究同一問(wèn)題。此種課型，教師可提出問(wèn)題并提供參考資料，組織學(xué)生研討，學(xué)生自主或合作確定立意、編寫(xiě)提綱或?qū)懗尚≌撐?，然后加以展示。包括激趣定向、自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。包括自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。包括激趣定向、自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。導(dǎo)練型：以學(xué)生自主練習(xí)為主的課型，根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，教師設(shè)計(jì)出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先用書(shū)面形式表達(dá)，然后再組織學(xué)生展示交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥提升?！鞍朔N課型”具體指：“導(dǎo)讀型、導(dǎo)練型、自讀型、拓展型、探究型、創(chuàng)練型、測(cè)練型、展演型”等課堂操作類型。實(shí)踐演練：教師根據(jù)課文和學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際情形安排語(yǔ)言操作，可仿寫(xiě)，可品評(píng)，可想象創(chuàng)作，可寫(xiě)分析文字，可縮寫(xiě)，可擴(kuò)展，可改變表達(dá)句式，可闡述自己觀點(diǎn)等等。生生探究、師生探究?？梢栽诿總€(gè)發(fā)言者發(fā)言之后點(diǎn)撥，也可集中點(diǎn)撥。點(diǎn)撥提升：教師對(duì)小組發(fā)言加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位的地方加以引導(dǎo)提升，對(duì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的加以糾正。探究展示：對(duì)教師提出的問(wèn)題加以分組合作探究，一般在5－15分鐘。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具體并有統(tǒng)領(lǐng)作用，使學(xué)生帶著問(wèn)題期待閱讀課文，最好能做到“牽一發(fā)而動(dòng)全文”。每個(gè)步驟基本解釋如下： 激趣定向：這一步驟一般不超過(guò)3分鐘。這是課堂閱讀教學(xué)的基本步驟，這六步可根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整和變化，非千篇一律，非模式化，其增多和減少的依據(jù)是學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力實(shí)際及課文實(shí)際與重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在具體的課堂教學(xué)中，人生語(yǔ)文生本高效課堂有沒(méi)有一個(gè)可供教師操作的教學(xué)模式呢?對(duì)此，我認(rèn)為大致則有，具體則無(wú)。這是實(shí)施人生語(yǔ)文教學(xué)理念的課例之一。接著又就如何“知人論世”加以討論。接著，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀、品味重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句，進(jìn)一步讓學(xué)生明確閱讀散文，要通過(guò)品味重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句(同時(shí)穿插講解了什么樣的句子是重點(diǎn)句、重點(diǎn)段)，結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)分析判斷，這種方法叫“以文解文”，并板書(shū)加以強(qiáng)調(diào)。今天，我們從“形”的角度，看看作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，為什么寫(xiě)這些內(nèi)容。這位學(xué)生究竟說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢?由此設(shè)置了一個(gè)懸念。這名學(xué)生說(shuō)作者對(duì)捕蝶者是批評(píng)譴責(zé)的，對(duì)蝴蝶是同情的?！伴喿x文章要善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谶@方面做得非常好”，上課開(kāi)始，我首先出示了學(xué)生提出的11個(gè)問(wèn)題，然后詢問(wèn)學(xué)生如何解決這些問(wèn)題，其中哪個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵問(wèn)題，一名學(xué)生分析說(shuō)：作者對(duì)捕蝶者與蝴蝶表達(dá)了什么樣的情感態(tài)度是重點(diǎn)。將教學(xué)目標(biāo)確定為“理解捕蝶者對(duì)蝴蝶的態(tài)度，學(xué)會(huì)閱讀散文的一般方法”，“學(xué)會(huì)閱讀散文的一般方法”就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，這是著眼于學(xué)生人生發(fā)展來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)的。我曾在上海師大與廣東省教研室舉辦的“首屆大陸、香港、臺(tái)灣語(yǔ)文