【正文】 在于通過掌握課文內(nèi)容，探究捕蝶者對(duì)蝴蝶的態(tài)度，從而掌握閱讀散文的方法。我又順勢(shì)說。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特意在上課前一天，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，然后讓他們提出問題，因?yàn)槭墙璋嗌险n，我就讓他們把提出的問題發(fā)給我，我收到之后，根據(jù)學(xué)生提出的問題，選定了教學(xué)的突破口。下面結(jié)合我的實(shí)際課例，談?wù)勗诰唧w教學(xué)過程中實(shí)施人生語文生本高效課堂教學(xué)的具體情況。七 重視語文學(xué)習(xí)中學(xué)生情商的研究與運(yùn)用。三 重視從學(xué)生人生發(fā)展視角設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和問題。什么是生本高效課堂?“生本”是人生語文教學(xué)理念的核心，是以學(xué)生發(fā)展為本的高度濃縮，這就是說，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生發(fā)展的本體作用，具體說，語文教學(xué)要真正讓學(xué)生讀、讓學(xué)生思、讓學(xué)生說、讓學(xué)生議、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生辯，而且讓學(xué)生在以上不同方面真正有收獲，有提升，真正改變語文教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的教學(xué)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高效益之目標(biāo)。而這些人又都有良好的閱讀和提取信息的能力，有想象力和創(chuàng)新力。從我國(guó)改革開放的前沿――深圳的發(fā)展看，語文教育更應(yīng)著眼于人生發(fā)展?！叭松Z文”就是要引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會(huì)、體悟人生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、干預(yù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我人生的發(fā)展和完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代人所需要的本領(lǐng)――閱讀和基礎(chǔ)寫作，從而“知人論世”。從哲學(xué)意義上說，語文與社會(huì)、人生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生的本質(zhì)需要是求發(fā)展，語文教育理應(yīng)滿足學(xué)生人生發(fā)展的需要。人的本質(zhì)是什么?馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的思想主要有三個(gè)意思：一是“勞動(dòng)或?qū)嵺`是人的本質(zhì)”；二是“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”；三是“人的需要即人的本質(zhì)”。以上是我提出人生語文教學(xué)理念的原因之一。但你再問，很多學(xué)生他就不喜歡讀書、就不注意積累，就不愿意寫日記，你說怎么辦呢?他們大都會(huì)告訴你，那就看你語文老師的本事了，我原來如何如何。為什么要提出人生語文的教學(xué)理念?因?yàn)樾抡n標(biāo)提出的人文性與工具性統(tǒng)一，是對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)的總的定位。人生語文是我2005年提出的教學(xué)理念，其核心就是語文教學(xué)要從學(xué)生的人生發(fā)展角度實(shí)施教育教學(xué)。第一篇：人生語文與構(gòu)建生本高效課堂人生語文與構(gòu)建生本高效課堂語文課堂的高效教學(xué)，是我們每個(gè)有責(zé)任感的語文教師多年以來不懈探索的課題，但時(shí)至今日，并未獲得令人滿意的結(jié)果。其基本做法是。在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹新課標(biāo)的精神，我們的一些知名學(xué)者的意見，就眾說紛紜了，從而使廣大語文教師無所適從。但事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生不是那些“學(xué)者”和“作家”自身，你教的學(xué)生不是經(jīng)過選拔的大學(xué)生，你語文教師還是要自己想辦法解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)的問題。另外，自2001年以來，有語文教師提出本體語文、青春語文、詩意語文、綠色語文、快樂語文等教學(xué)理念，這是語文教學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)，但語文教學(xué)是為學(xué)生人生發(fā)展奠基的工作，是為學(xué)生人生發(fā)展提升語文素養(yǎng)和思想精神境界的工作，我認(rèn)為用人生語文來概括我們的語文教學(xué)理念，更為恰當(dāng)，也更反映語文教學(xué)的本質(zhì)。人類發(fā)展史，就是一部人的需要(即人的本質(zhì))不斷改變和發(fā)展的歷史?！吨袊?guó)21世紀(jì)議程》第6章“教育與可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)”中明確指出：“提高受教育者的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個(gè)教育過程中。一方面語文來源于社會(huì)和人生，是社會(huì)和人生的反映；另一方面語文又反作用于社會(huì)和人生，對(duì)社會(huì)和人生有著重要作用。人生語文的教學(xué)理念與新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生人生發(fā)展的精神是一致的。深圳發(fā)展這樣快，得益于中央解放思想的政策，充分釋放人的潛能的思想。我作為生活于深圳的一名語文人，在這樣的環(huán)境中受到啟發(fā)――就是語文教學(xué)要為學(xué)生的人生發(fā)展著想，要解放學(xué)生的思想，大膽培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。那么如何將人生語文的教學(xué)理念具體在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施和研究呢?如何真正做到讓語文課堂教學(xué)有高效率、高效益呢?我認(rèn)為以下一些問題的研究或具體做法，是不可或缺的。四 重視學(xué)生積極參與和體驗(yàn)教學(xué)過程，既重視教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)效果，更重視學(xué)生獨(dú)特感受與個(gè)性化體驗(yàn)，重視個(gè)性化思維與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。八 重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我曾在上海師大與廣東省教研室舉辦的“首屆大陸、香港、臺(tái)灣語文教學(xué)研討會(huì)”上執(zhí)教粵教版課文《捕蝶者》一課?！伴喿x文章要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，同學(xué)們?cè)谶@方面做得非常好”，上課開始，我首先出示了學(xué)生提出的11個(gè)問題，然后詢問學(xué)生如何解決這些問題，其中哪個(gè)問題是關(guān)鍵問題，一名學(xué)生分析說：作者對(duì)捕蝶者與蝴蝶表達(dá)了什么樣的情感態(tài)度是重點(diǎn)。這位學(xué)生究竟說的對(duì)不對(duì)呢?由此設(shè)置了一個(gè)懸念。接著，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀、品味重點(diǎn)語段、語句，進(jìn)一步讓學(xué)生明確閱讀散文，要通過品味重點(diǎn)語段、語句(同時(shí)穿插講解了什么樣的句子是重點(diǎn)句、重點(diǎn)段)，結(jié)合全文內(nèi)容來分析判斷，這種方法叫“以文解文”，并板書加以強(qiáng)調(diào)。這是實(shí)施人生語文教學(xué)理念的課例之一。這是課堂閱讀教學(xué)的基本步驟，這六步可根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整和變化，非千篇一律，非模式化，其增多和減少的依據(jù)是學(xué)生語文閱讀能力實(shí)際及課文實(shí)際與重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。所設(shè)計(jì)的問題要具體并有統(tǒng)領(lǐng)作用，使學(xué)生帶著問題期待閱讀課文，最好能做到“牽一發(fā)而動(dòng)全文”。點(diǎn)撥提升：教師對(duì)小組發(fā)言加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位的地方加以引導(dǎo)提升，對(duì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的加以糾正。生生探究、師生探究?！鞍朔N課型”具體指：“導(dǎo)讀型、導(dǎo)練型、自讀型、拓展型、探究型、創(chuàng)練型、測(cè)練型、展演型”等課堂操作類型。包括激趣定向、自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。包括激趣定向、自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。也可以2－3節(jié)課同時(shí)探究同一問題。包括激趣定向、自讀思考、探究命題、展示交流、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。包括激情引趣、展示交流、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。文章中多次提到我校的開門講課、推門聽課、抽簽比武、崗位練兵活動(dòng)開展情況。學(xué)校占地面積230余畝，現(xiàn)有74個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生4500余名，在崗教職工303名。近年來，學(xué)校秉承“傳承文明，進(jìn)而不已，明德博學(xué)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)生的成人、成才、成功和幸福大力實(shí)施素質(zhì)教育，辦學(xué)水平不斷提高，教育質(zhì)量逐年攀升，高考綜合評(píng)價(jià)連續(xù)數(shù)年位居全市前茅。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng)，分別成立了以分管德育和分管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的兩個(gè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了《鄖陽中學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)實(shí)施方案》、《鄖陽中學(xué)“課外訪萬家”活動(dòng)實(shí)